NIOS DELED 502 DR MS

സ്കൂളിൽ തുടങ്ങുന്നു, തുടർന്ന് തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുക.

ACTIVITY - 2

6 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക

സ്കൂളിൽ വരുന്നു.

ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം അവൻ / അവൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു? എല്ലാവരെയും പഠിക്കാൻ ആരെങ്കിലും പഠിക്കുന്നുണ്ടോ?

ഈ കാര്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അവൻ / അവൾ തന്നെത്തന്നെ പഠിക്കുന്നു? അവൻ / അവൾ എങ്ങനെ പഠിക്കാം

ആരുടെയെങ്കിലും സഹായം?

ഒരു സാഹചര്യം പരിചിന്തിക്കാം:

മുകളിൽ പറഞ്ഞ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന്, അത് വിദ്യാർത്ഥികൾ ജോലിചെയ്യുന്ന ഒരു ക്ലാസ് റൂമിൽ നിങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കും

ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, തങ്ങളുമായി ഇടപഴകുക, അധ്യാപകന്റെ റോൾ ഒരു ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ആണ്. എസ്

പുതിയ അനുഭവങ്ങളുമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ കഴിഞ്ഞ അനുഭവങ്ങളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. അവർ ജോലി ചെയ്തിരുന്നതുകൊണ്ട്

ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, ആശയ വിനിമയങ്ങളുണ്ട്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ കടന്നുപോകുന്നു

താഴെപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ:

I. അവരുടെ മുൻ അനുഭവങ്ങളെ പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ വിവരിക്കുക.

II. കഥ കഥയുണ്ടാക്കുക.

III. അവരുടെ സ്വന്തം ആശയങ്ങൾ സംഭാവന ചെയ്യുക. (പുതിയത്)

IV. പരസ്പരം ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക (അന്വേഷിക്കുക)

എന്തുകൊണ്ടാണ് അവർ ഈ കഥാപാത്രത്തിന് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത് എന്ന് ചിന്തിക്കുക.

കൺസ്ട്രക്ടീവിസം

പരിണാമവാദം ഒരു തത്ത്വചിന്തയാണ്

പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യകാലത്തെ ഇറ്റാലിയൻ തത്ത്വചിന്തകനായ ഗൈംബാറ്റിസ്റ്റ വിക്കോ. ഇൻ

അടുത്ത കാലത്ത് അത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻറെ തത്വശാസ്ത്രമായി വളർന്നു

സ്വിസ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ജീൻ പിയാഗെറ്റ് (1896-1980) എന്നിവരുടെ സംഭാവനകൾ

റഷ്യൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ലെവ് വൈഗോറ്റ്സ്കി (1896-1934).

പിയേജിൻറെ കയാക്ടീവ് വികസനം എന്ന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് റാഡിക്കൽ കൺസ്ട്രക്ടീവിസം

അറിവ് സജീവമായി നിർമ്മാതാവ് നിർമ്മിച്ചതാണ് എന്ന്, സമ്മർദ്ദം അല്ല

പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്നും ലഭിച്ചവ. 'അറിയാൻ വരുന്നു' എന്നത് അനുകൂലന പ്രക്രിയയാണ്

ലോകത്തിന്റെ പഠിതാവിൻറെ അനുഭവം അടിസ്ഥാനമാക്കി അടിസ്ഥാനമാക്കി അടിസ്ഥാനമാക്കി മാറ്റുകയാണ്.

വൈഗോറ്റ്സ്കിയുടെ പ്രവർത്തന ബോധം വികസനത്തിൽ സോഷ്യൽ കൺസ്ട്രക്ടീവിസം പ്രചോദിപ്പിച്ചത്

വ്യക്തിഗതമായ അറിവ് നിർമിക്കുന്നതിന് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു

സാമൂഹിക ആശയവിനിമയം പിന്തുണയ്ക്കുന്ന പരിസ്ഥിതി അനുയോജ്യം. ഈ സോഷ്യൽ

ഇടപെടൽ പിയർ പ്രവർത്തനം, അധ്യാപകരുമായുള്ള ഇടപെടൽ,

മാതാപിതാക്കൾ, മറ്റ് മുതിർന്നവർ.

സൃഷ്ടിപരമായ വർഗ്ഗശാലകളിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇതാ:

● പരീക്ഷണം: വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തിപരമായി ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി അതിനുശേഷം വരണം

ഗ്രൂപ്പിലെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ ഒന്നിച്ച്.

● പ്രോജക്ട് വർക്ക്: വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു പദ്ധതിയായി ഒരു പദ്ധതി തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും പദ്ധതി പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുക

അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകൾ ക്ലാസ്സിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുക.

● ഫീൽഡ് ട്രിപ്പുകൾ: ഇത് ക്ലാസിൽ ചർച്ചചെയ്തിരിക്കുന്ന ആശയങ്ങളെയും ആശയങ്ങളെയും വയ്ക്കുന്നതിന് ഇത് അനുവദിക്കുന്നു

ഒരു യഥാർത്ഥ ലോക സാഹചര്യത്തിൽ. ഫീൽഡ് ട്രിപ്പുകൾ ക്ലാസ് മുറികൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

● വിഷ്വലുകൾ: ഇവ വിഷ്വൽ പശ്ചാത്തലം നൽകുന്നു, അങ്ങനെ പഠനത്തിലേക്ക് മറ്റൊരു അർത്ഥത്തെ കൊണ്ടുവരുന്നു

അനുഭവം.

● ക്ലാസ് ചർച്ച: മുകളിൽ വിവരിച്ച എല്ലാ രീതികളിലും ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

നിർമ്മാണാത്മക ബോധന രീതികളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതാണ് ഇത്.

സൃഷ്ടിപരമായ ക്ലാസ് റൂമിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രാഥമികമായി പഠിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

അറിവ് ഇടപെടലാണ്, ചലനാത്മകമാണ്. ഒരു പരമ്പരാഗത ക്ലാസ് റൂമിൽ ഇത് കണ്ടെത്താനായില്ല

വിദ്യാർത്ഥികൾ മാത്രം ജോലി ചെയ്യുന്നു. ആ സാഹചര്യത്തിൽ ആവർത്തിച്ചുകൊണ്ട് പഠനം തുടരുന്നു

പ്രായോഗികവും വിദ്യാർത്ഥികളും ടെക്സ്റ്റ് പുസ്തകത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ, നിർണായക വിഭാഗത്തിൽ

റൂം വിദ്യാർത്ഥികൾ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തി ചില പ്രോജക്ടുകൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവർ ജോലി തുടങ്ങുന്നു

വ്യക്തിപരമായി, എന്നാൽ ഒരു ചർച്ചയിൽ ചർച്ചകൾക്കായി ഒരുമിച്ച് വരാം. അവരും പുറത്തുവരുന്നു

സ്കൂൾ തോട്ടത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മ്യൂസിയത്തിൽ എന്തെങ്കിലും നിരീക്ഷിക്കാൻ ക്ലാസ്സ് മുറി. ശേഷം

റെക്കോർഡിംഗ് നിരീക്ഷണം അവർ അവരുടെ വ്യക്തിഗത നിരീക്ഷണങ്ങൾക്കൊപ്പം വരും

ഗ്രൂപ്പിൽ. ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്

സംവാദം, ബൗദ്ധിക പങ്കാളിത്തം,

കൺസ്ട്രാക്ടീവ് സമീപനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:

കെട്ടിടനിർമ്മാണ വിദഗ്ദ്ധന്റെ മുറി നിരീക്ഷിക്കുന്ന ഒരാൾക്ക് താഴെ പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ കാണും.

● വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠനത്തിൽ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുന്നു.

▪ പരിസ്ഥിതി ജനാധിപത്യമാണ്.

■ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംവേദനാത്മകവും വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃതവുമാണ്.

■ അധ്യാപിക വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠന പ്രക്രിയ ഒരു സഹായിക്കുന്നു

ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള അംഗങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പ്രോത്സാഹനം നൽകി.

അഭിപ്രായ പ്രകടനം, വിദ്യാർത്ഥികൾ നൽകുന്ന ആശയങ്ങൾ സ്വീകരിച്ച് ആദരിക്കപ്പെടുന്നു.

■ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് അർത്ഥമുണ്ടാക്കുന്നു.

പ്രൊസസ് ഉത്പാദനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യമാണ്

❑ പഠനമല്ല, പഠനമാണ്.

കൺസ്ട്രക്ടീവിസ്റ്റ് വിലയിരുത്തൽ: അധ്യാപനം പൂർത്തിയാക്കിയതിനുശേഷം ഒരു പരമ്പരാഗത ക്ലാസ് റൂമിൽ

പഠനവിധേയമാക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ ചില ചോദ്യങ്ങളോട് ഉത്തരം പറയുകയും അവൻ / അവൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രതീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ. ഒരു നിർമ്മിതി വിദഗ്ദ്ധ പഠന സാഹചര്യത്തിൽ ഈ പ്രക്രിയ വളരെ പ്രധാനമാണ്

ഉൽപ്പന്നം. ടെസ്റ്റൊടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരീക്ഷണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വിലയിരുത്തൽ

ജോലി, എങ്ങനെ അവർ ഇടപെടുന്നു, അവർ ഒരു വിഷയം ന് തീർപ്പുകൽപ്പിക്കുന്നതെങ്ങനെ. ചില

വിലയിരുത്തൽ തന്ത്രങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

● മോശം ചർച്ച: ബ്ലാക്ക് ബോർഡിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ചോദ്യമാണ് അധ്യാപകൻ എഴുതുന്നത്

വിഷയത്തിൽ ചർച്ച തുറക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുത്തപ്പോൾ അദ്ദേഹം /

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രകടനം അവൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

● മാപ്പിംഗ് മാപ്പിംഗ്: ഈ പരിപാടിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യുകയും ആശയങ്ങൾ തരം തിരിക്കുകയും ചെയ്യും

ഒരു വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആശയങ്ങൾ.

● പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കൈകോർക്കുക വഴി വിദ്യാർത്ഥികളെ ആശയവിനിമയം ചെയ്യാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു

പരിസ്ഥിതി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വസ്തുവിനെ കൈകാര്യം ചെയ്യുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം ടീച്ചർ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു

ചെക്ക് ലിസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ നിരീക്ഷണ ഷെഡ്യൂൾ ഉപയോഗിച്ച്.

● വിദ്യാർത്ഥി എവിടെയാണെന്ന് അറിയാൻ അധ്യാപകൻ മുൻകൂട്ടി ടെസ്റ്റിംഗ് നടത്തുകയാണ്

പുതിയ പഠനത്തിനു മുൻപുള്ള പഠന പാഠങ്ങൾ.

പ്രസക്തം: കുട്ടികൾ കൂടുതൽ പഠിക്കുകയും അവർ സജീവമായി ഇടപഴകുന്നതിനനുസരിച്ച് കൂടുതൽ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

അദ്ധ്യാപന-പഠന പ്രക്രിയയിൽ. അവർ ക്ലാസ് മുറിയിൽ നിഷ്ക്രിയ പറയുന്ന ആളല്ല.

ധൈര്യത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനു പകരം ചിന്തയും മനസിലാക്കലിനും സമ്മർദം നൽകുന്നു.

ഒരു കെട്ടിടനിർമ്മാണ വിദഗ്ധ മുറിയിൽ ഓരോ പഠിതാവിനേയും പഠനത്തിൻറെ ഒരു ഭാഗമായി കരുതുന്നു

57

പഠനത്തിനും പഠിപ്പിനും സമീപനങ്ങൾ

തടയുക 1: പഠനം പഠിപ്പിക്കൽ

കുറിപ്പുകൾ

പ്രവർത്തനം. കാരണം ഓരോരുത്തരും അവരുടെ / അവളുടെ ആശയത്തെ പഠന പ്രവർത്തനത്തിൽ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അതുകൊണ്ട്,

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവർ പഠിക്കുന്ന ഉടമസ്ഥാവകാശം ഉണ്ട്. ഇപ്പോൾ ഇത്തരം കാര്യങ്ങൾ ഒരു സംഭവം നടക്കുന്നു

പരമ്പരാഗത ക്ലാസ് റൂം?

പരിമിതികൾ: ഒരു ക്ലാസ് മുറിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപകർക്ക് വേണ്ടത്ര യോഗ്യതയില്ല

സൃഷ്ടിപരമായ തത്വങ്ങളിൽ. ശരിയായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ഇല്ലാത്തതിനാൽ അത് പ്രവർത്തിക്കില്ല. ആണെങ്കിൽ

അധ്യാപകൻ പ്രൊഫഷണൽ അല്ല, അത് പ്രവർത്തിക്കില്ല, അധ്യാപകൻ പ്രാപ്തിയുള്ള എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ

താഴ്ന്ന തലത്തിൽ, കൺസ്ട്രാസ്ട്രീവ് ക്ലാസ് മുറിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം

Unit 9

INTEGRATION BETWEEN SUBJECT AREAS

രണ്ടോ അതിലധികമോ വ്യത്യസ്ത അറിവുകളും കഴിവുകളും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ

അദ്ധ്യാപന സമയത്ത് വിഷയങ്ങൾ പഠന പ്രക്രിയ രണ്ടു തരം

പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും ഒരു പൊതു തീം - അതായത് വാട്ടർ

• നിർദ്ദേശങ്ങൾ വ്യക്തവും എളുപ്പത്തിൽ പിന്തുടരേണ്ടതുമാണ്.

• പാഠപുസ്തകം വൈവിധ്യമാർന്ന പഠന ശൈലികൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തണം.

• ഇന്നത്തെ, ഭാവി ആവശ്യങ്ങൾക്ക് പ്രസക്തവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ ഉള്ളടക്കം ഉള്ളടക്കം ആയിരിക്കണം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിരവധി രസകരമായ വിഷയങ്ങളും ചുമതലകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം

അനുയോജ്യമായ ദൃശ്യ സഹായികൾ. • പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ വ്യക്തമായും നടപ്പാക്കണം

• പാഠപുസ്തകം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം

Unit 10

കുട്ടികളുടെ അനുഭവങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ അനുഭവങ്ങളിൽ പഠിതാവിൽ കേന്ദ്രീകൃത അധ്യാപന പ്രാധാന്യം നൽകുന്നുണ്ട്

ശബ്ദങ്ങൾ, പഠനത്തിലും പഠന പ്രക്രിയകളിലും അവരുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം.

അതുകൊണ്ട് ഇനിപ്പറയുന്നത് നിങ്ങൾ എന്ത് ചിന്തിക്കുന്നു:

- ക്ലാസ്സ് മുന്പിലായി ഒരു കുട്ടിക്ക് മുൻപുള്ള ഒരു വസ്തുവിനെ പോലെ കുട്ടിയെ ഞങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ടോ

അനുഭവപരിചയം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതൊരു മനുഷ്യനെന്നപോലെ അവനെയും കൂടെക്കൂടെ കൈകാര്യം ചെയ്യുക

സാമൂഹ്യ-സാമ്പത്തിക-സാംസ്കാരിക രൂപീകരണവും മനസ്സിന്റെ രൂപരേഖയും കുടുംബത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും അവസ്ഥ

- പ്രസക്തി പരിഗണിച്ച് കൂടാതെ നമ്മൾ ഉള്ളടക്കങ്ങളിൽ ഒഴിച്ചിരിക്കുമോ കുട്ടിയുടെ പഠിതാവിന് അർഥവത്തായത് അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികൾക്ക് എളുപ്പമാക്കാൻ കഴിയണം

അവരുടെ വിശാലമായ നിർമ്മാണത്തിലൂടെയും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെയും അവരുടെ പഠനത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു

അവരുടെ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നേരിടേണ്ടിവന്ന തടസ്സങ്ങൾക്കുമേൽ ഇതിനകം നേടിയ അനുഭവങ്ങൾ

സാമൂഹ്യ-സാമ്പത്തിക പ്രതിസന്ധികൾ, സാംസ്കാരിക സന്നദ്ധ സംഘടനകൾ തുടങ്ങിയ ജീവിതസാഹചര്യങ്ങൾ എന്താണ്?

10.2.1 അർത്ഥപൂർണ്ണമായ പഠനത്തിനുള്ള സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക സന്ദർഭം

NCF (2005) പ്രകാരം:

"കുട്ടികളുടെ സമൂഹവും പ്രാദേശിക പരിസ്ഥിതിയും ഇതിൽ പ്രാഥമിക പശ്ചാത്തലത്തിലാണ്

പഠനം നടക്കുന്നതും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിജ്ഞാപനവും പ്രാധാന്യം അർഹിക്കുന്നു. അത് അകത്തുണ്ട്

കുട്ടിക്ക് അറിവു പകരുന്നതിനും പരിസ്ഥിതിയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുക

അർത്ഥമാക്കുന്നത് "(പേജ് 30)

ഞങ്ങളുടെ കുടുംബം, പ്രദേശം, സമൂഹത്തിലെ അവസ്ഥ എന്നിവയെ അവഗണിക്കുവാൻ നമുക്ക് കഴിയില്ല

താഴെ പറയുന്ന രണ്ടു സുപ്രധാന കാരണങ്ങൾ കൊണ്ട് കുട്ടി ജനിക്കുകയും പ്രസവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു:

(i) കുട്ടിക്ക് ഏറ്റെടുക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്ക് പ്രാദേശിക വ്യവസ്ഥ പരിരക്ഷ നൽകുന്നു

സമൃദ്ധമായ അനുഭവം, (ii) വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുവേണ്ടിയുള്ള പരിമിതികൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ളത്

സാമൂഹ്യ-സാമ്പത്തിക-സാംസ്കാരിക രീതികൾ, കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയും

.2.2 പ്രാദേശിക വിജ്ഞാനവും പാഠപുസ്തക വിജ്ഞാനവും

അറിവ്, വിവരങ്ങൾ, വിവിധ ആശയങ്ങൾ നൽകുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ

പാഠപുസ്തകത്തെ പാഠപുസ്തക വിജ്ഞാനമെന്ന് വിളിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സമൂഹവും പ്രാദേശികവും

പരിസ്ഥിതി പഠിക്കുന്ന പ്രാഥമിക പശ്ചാത്തലത്തെ പരിസ്ഥിതി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അവൻ അവൾ

പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുക, അർഥം നിർവ്വചിക്കുക, അറിവ് ഉണ്ടാക്കുക

കൂടുതൽ പഠനത്തിനുള്ള അടിത്തറയായിത്തീരുന്നു. ഇതൊക്കെയാണ് നമ്മുടെ പ്രാദേശിക വിജ്ഞാനം എന്ന് വിളിക്കുന്നത്

കുട്ടികൾ. സാധാരണയായി ടെക്സ്റ്റ് പുസ്തകങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പുകളിൽ ഇത് സാധാരണയായി ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നില്ല

പഠന പ്രക്രിയ നടത്തുക. മുഴുവൻ സംസ്ഥാനത്തിനും ഒരു പാഠപുസ്തകം തയ്യാറായാൽ, അത്

ഓരോ പ്രദേശത്തെയും സമുദായത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാദേശികമായ അറിവുകൾ വാചകത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്

പുസ്തകം. നമ്മുടെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക ഇനങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതും സാധ്യമല്ല

ജീവിതം. കുട്ടികൾ അവരുടെ സാമൂഹ്യ - സാംസ്കാരിക ചുറ്റുപാടിലെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.

ഇവിടെ അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന് സാന്ദർഭിക എങ്ങനെ വരുമെന്ന് നമുക്ക് നോക്കാം

നേരത്തേ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പെൺകുട്ടികൾ, ന്യൂനപക്ഷ വിഭാഗത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ, എസ്.സി കുട്ടികൾ, കുട്ടികൾ

പ്രത്യേക ആവശ്യകതകളോടെ (CWSN) പിന്നോക്കാവസ്ഥയിലുള്ള കുട്ടികളെ കണക്കാക്കുന്നു.

10.3.1 പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

പെൺകുട്ടികളെ പൊതുവായി അവഗണിക്കുന്നതും അഭിലഷണീയവുമായ എല്ലാ കാര്യങ്ങളും നമുക്കെല്ലാം അറിയാം

പലരും പ്രത്യേകിച്ച് അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ചുളള മനോഭാവം. കുടുംബത്തിൽ തന്നെ

സമൂഹവും സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്ന പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും സാധാരണയായി എടുത്തിട്ടില്ല

വളരെ ഗൗരവമായി. നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ ഏതെങ്കിലും ഭാഗത്ത് ഇത്തരം അന്ധമായ അനാദരവ് കാണാം

കുടുംബത്തിന്റെ സാമ്പത്തിക സ്ഥിതി പരിഗണിക്കാതെ. കുട്ടികളുടെ ജനസംഖ്യയുടെ പകുതി

ഭാവിയിൽ അമ്മമാർക്ക് അടിസ്ഥാനപരമായി സാധാരണ ചികിത്സ നൽകിയിട്ടുണ്ട്

ഫൌണ്ടേഷൻ വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ചു.

സർവശിക്ഷാ അഭിയാൻ (എസ്എസ്എ) ലെ പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

എസ്എസ്എയുടെ പ്രധാന ഇടപെടലുകളിൽ ഒന്നാണ് പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. അത് തിരിച്ചറിയുന്നു

പ്രാഥമിക സാർവത്രികമാക്കാനുള്ള പരിശ്രമങ്ങൾക്ക് പെൺകുട്ടികളിലേക്ക് എത്തിച്ചേരുന്നതാണ്

വിദ്യാഭ്യാസം. ദേശീയ നയം അനുസരിച്ച് എസ്എൽഎയുടെ ജെൻഡർ പാരിറ്റിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസം (NPE) 1986/92, ആക്ഷൻ പ്രോഗ്രാം (POA) എന്നിവ കൊണ്ടുവന്നു

സെന്റർ ഘട്ടത്തിൽ ലിംഗ, പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. കൂടുതൽ പ്രധാനമായി, അത്

സ്ത്രീകൾക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കുമായി ശാക്തീകരിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസം അവരുടെ ശാക്തീകരണത്തിനായി. NPE പ്രസ്താവിക്കുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പരിവർത്തനശക്തിയായിരിക്കണം, സ്ത്രീകളുടെ ആത്മവിശ്വാസമാണ്, ഒപ്പം

സമൂഹത്തിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, അസമത്വങ്ങൾ വെല്ലുവിളിക്കുക.

6 വയസ്സിൽ താഴെയുള്ള പെൺകുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ കുട്ടികളെയും കൊണ്ടുവരുന്നത് എസ്.എസ്.എ.

-14 വർഷത്തെ സ്കൂളുകളുടെ മട്ടിലായി അവരുടെ പ്രാഥമിക ലക്ഷ്യം ഉറപ്പുവരുത്തുക

വിദ്യാഭ്യാസം. ലിംഗാധിഷ്ഠിത പരിഗണനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ എല്ലാ വിഭജനങ്ങളും മറികടക്കാൻ ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു

എൻറോൾമെന്റ്, നിലനിർത്തം, നേട്ടം. ഈ ശ്രമങ്ങൾ പല തന്ത്രങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തിയിരുന്നു

സമൂഹത്തിൽ സംഘടിപ്പിക്കൽ, സ്കൂളിൽ അമ്മയുടെ പങ്കാളിത്തം ശക്തിപ്പെടുത്തുക തുടങ്ങിയവ

പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്കൂൾ യൂണിഫോമിന്റെ കാര്യത്തിൽ പെൺകുട്ടികൾക്ക് സൌജന്യ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ നൽകുക,

പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, വായന, എഴുത്ത്, റസിഡൻഷ്യൽ

തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രദേശങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ആക്സസ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ചില പ്രത്യേക കാര്യങ്ങൾ ഉണ്ട്

എസ്എസ്എയ്ക്കു കീഴിലുള്ള പെൺകുട്ടികളുടെ പരിപാടികൾ ചുവടെ കൊടുക്കുന്നു.

എസ്എസ്എയ്ക്കു കീഴിലുള്ള പെൺകുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക പദ്ധതികൾ

എ) പ്രാഥമിക തലത്തിൽ പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ദേശീയ പരിപാടി

(NPEGEL)

എസ് എസ് എ യുടെ പ്രത്യേക, ലിംഗ വ്യതിരിക്തമായ എന്നാൽ ഏകീകൃത ഘടകമാണ് NPEGEL

"കൂടുതൽ എത്തുന്നതിന്" പെൺകുട്ടികൾ, കൂടുതൽ അത് ലഭ്യമാക്കുന്ന പെൺകുട്ടികൾ

നിക്ഷേപങ്ങൾക്ക് മുകളിലൂടെ പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പിന്തുണ

സാധാരണ SSA ഇടപെടലിലൂടെ പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.

NPEGEL നടപ്പാക്കിയിരിക്കുന്നു:

- വിദ്യാഭ്യാസപരമായി പിന്നോക്കം നിൽക്കുന്ന ബ്ലോക്കുകൾ (EBBs) ഗ്രാമീണ സ്ത്രീയുടെ നിലവാരം

സാക്ഷരതാ ദേശീയ ശരാശരിയേക്കാൾ കുറവാണ്, സാക്ഷരതാ ലിംഗ വ്യത്യാസമാണ്

ദേശീയ ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ;

ബി) കസ്തൂർബാ ഗാന്ധി ബാലിക വിദ്യാലയ (കെജിബിവി)

അപ്പർ പ്രൈമറി തലത്തിൽ റസിഡൻഷ്യൽ സ്കൂളുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനായി കെജിബിവി നൽകുന്നു

പട്ടികജാതി, പട്ടികവർഗ്ഗം, ഒബിസി, ന്യൂനപക്ഷങ്ങൾ എന്നിവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള പെൺകുട്ടികൾക്കാണ്

കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ. KGBVs സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഗ്രാമീണ മേഖലയിലുള്ള ഗ്രാമീണ സാക്ഷരതാ നിരക്ക് താഴ്ന്ന വിദ്യാഭ്യാസപരമായി പിന്നോക്കം നിൽക്കുന്ന ബ്ലോക്കുകളാണ്

30% സ്ത്രീ സാക്ഷരതാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള നഗരപ്രദേശങ്ങൾ ദേശീയ വനിതാ സാക്ഷരതയേക്കാൾ കുറവാണ്(നഗര) - ന്യൂനപക്ഷ ഭൂരിപക്ഷ പ്രദേശങ്ങൾ

അത്തരം റെസിഡൻഷ്യൽ സ്കൂളുകൾ വിദ്യാഭ്യാസപരമായി പിന്നാക്കവിഭാഗങ്ങളിൽ മാത്രമേ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ളൂ

അപ്പർ പ്രാഥമിക നിലവാരത്തിൽ റസിഡൻഷ്യൽ സ്കൂളുകൾ ഇല്ലെന്ന ബ്ലോക്കുകൾ

മറ്റേതെങ്കിലും സ്കീം അനുസരിച്ച് പെൺകുട്ടികൾ.

3.2 ന്യൂനപക്ഷ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

സ്കൂളിൽ ന്യൂനപക്ഷ സമുദായങ്ങളിൽ നിന്നും ധാരാളം കുട്ടികൾ വരുന്നു. ഈ ന്യൂനപക്ഷം

കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ മൂന്നു തരത്തിലായിരിക്കാം - (i) ഭാഷാപരമായ ന്യൂനപക്ഷം, (ii) മതപരമായ

ന്യൂനപക്ഷം, (iii) വംശീയ / വംശീയമായ ന്യൂനപക്ഷം. ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ ചുവടെ കൊടുക്കുന്നു.

തമിഴ്നാട്ടിലെ മധുരയിലെ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂളിലാണ് നിലഞ്ജന പഠിക്കുന്നത്. എന്നിരുന്നാലും

തമിഴ് ഭാഷ ബംഗാളി ആണ്, അവൾ തമിഴ് മാദ്ധ്യമത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തണം

ഭാഷാ ന്യൂനപക്ഷ വിഭാഗങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുവേണ്ടി സ്കൂൾ തലത്തിൽ എടുക്കാവുന്ന ചില ഘട്ടങ്ങൾ

ഭാഷാ ന്യൂനപക്ഷ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ:

• ഭാഷാ ന്യൂനപക്ഷ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാലയങ്ങൾ: സ്കൂളുകളിൽ പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ

ഭാഷാ ന്യൂനപക്ഷ ഗ്രൂപ്പുകൾ കേന്ദ്രീകരിച്ചിട്ടുള്ള പ്രദേശങ്ങളോ റസിഡൻഷ്യൽ സ്കൂളുകളോ ആണ്

ഇത്തരം കുട്ടികൾ കൂടുതൽ ലഭ്യമാകുന്ന കുട്ടികൾക്കായി.

• പാഠപുസ്തകങ്ങളും വായന സാമഗ്രികളും സംബന്ധിച്ച വ്യവസ്ഥകൾ: ഇതിന്റെ പ്രാഥമിക ആവശ്യകത

ഭാഷാ ന്യൂനപക്ഷ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ മക്കൾ പാഠപുസ്തകങ്ങളും മറ്റ് വായനയും ആണ്

വസ്തുക്കൾ. ഈ വസ്തുക്കളുടെ സമകാലിക വിതരണം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രശ്നം തന്നെയാണ്

സംസ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രധാന ഭാഷ ഒഴികെയുള്ള ഭാഷകൾക്കുള്ള ചില സംസ്ഥാന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ

പല പരിമിതികളും കാരണം f വികസിപ്പിച്ചല്ല

മത ന്യൂനപക്ഷ സമുദായങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

എല്ലാ മതപരമായ ആചാരങ്ങളും അങ്ങേയറ്റം ബഹുമാനിക്കുന്ന ഒരു മതനിരപേക്ഷ രാജ്യമാണ് നമ്മുടെ ജീവിതം

നമ്മുടെ ഭരണഘടന പ്രദാനം ചെയ്യുന്നത് 'എല്ലാ വ്യക്തികളും തുല്യാവകാശമാണ്

മനസ്സാക്ഷി, സ്വതന്ത്രമായി വാദിക്കാനും നടക്കാനും, പ്രചരിപ്പിക്കാനുമുള്ള അവകാശം '(ആർട്ടിക്കിൾ

25). അന്ധവിശ്വാസങ്ങൾ, വർഗീയ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ,

ന്യൂനപക്ഷ വിഭാഗങ്ങളുടെ തീവ്രമായ ദാരിദ്ര്യം, മതത്തിലെ കുട്ടികൾ

ന്യൂനപക്ഷ വിഭാഗങ്ങൾ പിന്നാക്ക വിഭാഗങ്ങളായി തുടരുന്നു, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം വരെ

ബന്ധപ്പെട്ടത്. അതിനാൽ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അവർക്കു പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്

സ്കൂളുകളിലെ സ്റ്റാറ്റസ്. സ്കൂളുകൾ, സ്കൂളുകൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്

അദ്ധ്യാപകരും

• ആക്സസ് പ്രൊവിഷൻ: ഭരണഘടനാ വ്യവസ്ഥയുടെ (ആർട്ടിക്കിൾ 29 (2)) അനുസരിച്ച്,

സംസ്ഥാനമോ വിദ്യാഭ്യാസ സഹായമോ ലഭിക്കുന്നില്ല

മതം, ജാതി, ജാതി, ജാതി,

ഭാഷ അല്ലെങ്കിൽ അവയിലൊന്നുമല്ല. ആർ.റ്റി.ഇ നിയമം ഇത് ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു.

0.3.3 പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം (CWSN)

പ്രാഥമിക തലത്തിൽ ഇക്വിറ്റി വിഷയം വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ഭാഗം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ആണ്

കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക ആവശ്യകത (CWSN). നിങ്ങൾക്കുള്ളത് നിങ്ങൾ നേരിടേണ്ടി വന്നേക്കാം

ലോക്കോ-മോട്ടോർ വൈകല്യം, വിഷ്വൽ തുടങ്ങിയ മൃദു വൈകല്യമുള്ള ക്ലാസ്മുറി കുട്ടികൾ

ഹാനികരം, ശ്രവണ വൈകല്യങ്ങൾ, ബൌദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ താഴത്തെ നില

അഡാപ്റ്റീവ് പെരുമാറ്റത്തിലെ പിശകുകൾ. ഒരു അദ്ധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ ഈ കുട്ടികളുമായി നിങ്ങൾ ഇടപെടേണ്ടതുണ്ട്

മറ്റ് കുട്ടികളോടൊപ്പം അവരുടെ പഠനശേഷിയും പ്രകടനവും മെച്ചപ്പെടുത്താൻ

10.4.4 മൾട്ടി-ലിംഗുവർ ക്ലാസ്റൂം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും മാനേജ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക

ആദിവാസി മേഖലയിൽ സ്കൂളുകളിലെ എല്ലാ ക്ലാസ്മുറിയും ഒരു മൾട്ടി ഭാഷാഭാഷണമാണ്

ക്ലാസ്റൂം. ഒന്നുകിൽ വിവിധ ഗോത്ര ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ അവരവരുടേതാണ്

53

ദുർബലരായ പഠിതാക്കൾക്ക് പഠന പ്രക്രിയകൾ നേരിടുന്നത്

ക്ലാസ്മുറിയിൽ ബ്ലോക്ക് -3 എമർജിങ് ഇഷ്യുസ്

കുറിപ്പുകൾ

മാതൃഭാഷകൾ ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റേറ്റ് ഭാഷയിൽ ഒരു ക്ലാസ് വായനയിലാണ് (സാധാരണ

ഒന്നിലധികം ഭാഷാ സാഹചര്യങ്ങൾ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ക്ലാസ്സിലെ എല്ലാ കുട്ടികളും ഒരു ആദിവാസി വിഭാഗത്തിൽ നിന്നുള്ളവരാണ്

സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റേറ്റ് ഭാഷയിലെ അതേ മാതൃഭാഷാ വായന (സാധാരണഗതിയിൽ

ദ്വിഭാഷാ). ക്ലാസ്റൂമിൽ നിലനിൽക്കുന്ന സാഹചര്യം ദ്വിഭാഷാ അല്ലെങ്കിൽ ബഹുഭാഷാ കൂടിയാണ്,

ക്ലാസ് റൂമിൽ പഠന-പഠന ഇടപാടുകൾ നടത്തുന്നു

സംസ്ഥാനഭാഷാ മാതൃഭാഷ അമ്മമാരെ അവഗണിക്കുന്നു. ഉണ്ടാക്കാൻ

മാതൃഭാഷ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപനത്തിന്റെ ആദ്യഘട്ടത്തിൽ കൂടുതൽ അർഥവത്തായത് പഠിക്കുക

ക്രമേണ കൂടുതൽ ഭാഷകൾ പഠിക്കുക, മൾട്ടി-ലിംഗ്വൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഒരു പ്രോഗ്രാം

ഒഡീഷയിലെ ആദിവാസി പ്രദേശങ്ങളിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത ചില സ്കൂളുകളിൽ ആരംഭിച്ചു

സർവ്വശിക്ഷാ അഭിയാൻ (എസ്.എസ്.എ) പ്രകാരം ആന്ധ്രാപ്രദേശ്.

ബഹുഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം (എം.ഇ.എൽ.) ഭാഷാ പഠനവും ചിന്താപരവുമായ ഒരു പരിപാടിയാണ്

വികസനം ലഭ്യമാക്കുന്നു:

• ആദ്യത്തെ ഭാഷയിൽ ശക്തമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അടിസ്ഥാനം,

• ഒന്നോ അതിലധികമോ അധിക ഭാഷകളിലേക്കുള്ള വിജയകരമായ ബ്രിഡ്ജിംഗ്,

• വ്യത്യസ്തമായ ഫലപ്രദമായ പഠനത്തിനായി രണ്ടും / എല്ലാ ഭാഷകളും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് പ്രാപ്തമാക്കുക

വിഷയങ്ങൾ.

കാരണം വാഹനം ഭാഷയാണ്

Unit  11

വര വിനിമയം

ടെക്നോളജി (ഐസിടി)

വിവര വിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യ (ഐസിടി) വൈവിധ്യമാർന്ന ഗണങ്ങളായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്

ആശയവിനിമയത്തിനും, സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളും വിഭവങ്ങളും,

വിവരങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കുക, സംഭരിക്കുക, നിയന്ത്രിക്കുക (UNDP, 2000, UNESCO 2002).

ഐസിടിയുടെ ഈ നിർവ്വചനം റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ, വീഡിയോ,

ഡിവിഡി, ടെലിഫോൺ (ഫിക്സഡ് ലൈൻ, മൊബൈൽ ഫോണുകൾ), സാറ്റലൈറ്റ് സിസ്റ്റംസ്, കമ്പ്യൂട്ടർ

നെറ്റ്വർക്ക് ഹാർഡ്വെയർ, സോഫ്റ്റ്വെയർ, ഉപകരണങ്ങളും സേവനങ്ങളും

വീഡിയോ കോൺഫറൻസിംഗും ഇലക്ട്രോണിക്സും പോലുള്ള ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്

മെയിൽ. ഐസിടിയിൽ താഴെ പറയുന്ന മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1.3 ഐസിടിയുടെ ടൂളുകൾ

ഓഡിയോ, വിഷ്വൽ, ഓഡിയോ വിഷ്വൽ എന്നീ രൂപത്തിൽ ഐസിടി പ്രയോഗങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാം. അവിടെ ഒരു ഉണ്ട്

ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളും വിഭവങ്ങളും വ്യത്യസ്തമാണ്

വിവരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വിതരണം ചെയ്യുക, സംഭരിക്കുക, നിയന്ത്രിക്കുക. ഐസിടിയുടെ മികച്ച ഉപകരണങ്ങൾ ഉണ്ട്

വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഏറ്റെടുക്കൽ സാധ്യമാക്കുന്നതും ശരിയായ രീതിയിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതും

ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ മനസ്സിലാക്കുക. നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് ശേഖരിക്കുന്നതെന്ന് ചിന്തിക്കുക

വ്യത്യസ്ത ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ?

നിങ്ങൾക്കു ലഭിക്കുന്ന വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ പൊതുവായി ശേഖരിക്കുന്നു

പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, മാഗസിനുകൾ, റഫറൻസ് ബുക്കുകൾ, ജേണലുകൾ, ക്ലാസ് നോട്ടുകൾ മറ്റ് പ്രിന്റ് അല്ലാത്തവ

ഉറവിടങ്ങൾ. എന്നാൽ ക്ലാസ്റൂമിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്കാവും

നിങ്ങൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ലഭ്യമല്ലാത്ത കൂടുതൽ സമയം, ഉറവിടങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. അതുകൊണ്ട്,

മിക്കപ്പോഴും നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ പാഠം സമഗ്രമല്ലെന്ന് തോന്നുന്നു. വീണ്ടും വിദ്യാർത്ഥികൾ വീണ്ടും

നിങ്ങൾക്ക് സാധിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ നേരിട്ട് ആക്സസ് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. പക്ഷേ, അതിന്റെ ഉപകരണങ്ങളും

ഐസിടി അത്തരം വിടവുകൾ കുറച്ചിട്ട് അറിവിന്റെ ശേഖരണം മാത്രമല്ല അവ ഉളവാക്കിയത്

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ക്ലാസ്റൂമിൽ പങ്കുവെക്കാനും സഹകരിക്കാനും സാധിക്കും. എസ്

എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള പഠന അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ശേഷിയും ഐസിടിയുടെ ഉപകരണങ്ങളും ഉണ്ട്

ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ.

ഐസിടിയുടെ സാങ്കേതികതയല്ല ഏക സാങ്കേതികവിദ്യയല്ല, ഹാർഡ്വെയർ, സോഫ്റ്റ്വെയർ,

മൾട്ടിമീഡിയ, ഡെലിവറി സംവിധാനങ്ങൾ. ഇന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഐസിടി വലിയൊരു പരിധിയിൽപ്പെടുന്നു

ഡെസ്ക്ടോപ്പ്, നോട്ട്ബുക്ക്, ഹാൻഡ്ഹെൽഡ് എന്നിവ പോലുള്ള അതിവേഗം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ, ടാബ്ലറ്റുകൾ, ഡിജിറ്റൽ ക്യാമറകൾ, ലോക്കൽ ഏരിയ നെറ്റ്വർക്കിംഗ്, ബ്ലൂടൂത്ത്, the

ഇൻറർനെറ്റ്, ക്ലൌഡ് കമ്പ്യൂട്ടിംഗ്, വേൾഡ് വൈഡ് വെബ്, ഡിവിഡി, ആപ്ലിക്കേഷനുകൾ

വേഡ് പ്രോസസ്സറുകൾ, സ്പ്രെഡ്ഷീറ്റുകൾ, ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ, സിമുലേഷനുകൾ, ഇ-മെയിൽ, ഡിജിറ്റൽ

ലൈബ്രറികൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ മീഡിയടെഡ് കോൺഫറൻസിംഗ്, വീഡിയോ കോൺഫറൻസിംഗ്, വെർച്വൽ

പരിസ്ഥിതി, സിമുലേറ്റർ, എമുലേറ്റർ മുതലായവ. ഐസിടിയുടെ ഈ ഉപകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനായി ഉപയോഗിക്കാം

ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളെ കൂടുതലായി ആകർഷിക്കുക എന്നിവയിൽ

ഓർഡർ ചിന്തിക്കുക

Unit 12

മുൻ വിഭാഗത്തിൽ പറഞ്ഞ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കമ്പ്യൂട്ടർ ചെയ്യുക

വിവിധ ഫംഗ്ഷൻ യൂണിറ്റുകളുടെ ഇടയിലുള്ള ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നു. കമ്പ്യൂട്ടർ സിസ്റ്റം ആണ്

അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനായി മൂന്നു പ്രത്യേക യൂണിറ്റുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇവയാണ് ഞാൻ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ലോജിക്കൽ

യൂണിറ്റ്, ii) നിയന്ത്രണ യൂണിറ്റ്, iii) കേന്ദ്ര സംസ്കരണ യൂണിറ്റ്.

i) അരിത്മെറ്റിക് ലോജിക്കൽ യൂണിറ്റ് (ALU)

ഇൻപുട്ട് ഉപകരണത്തിലൂടെ നിങ്ങൾ ഡാറ്റ നൽകിയ ശേഷം അത് പ്രാഥമികത്തിൽ സംഭരിക്കും

സംഭരണ ​​യൂണിറ്റ്. ഡാറ്റയും നിർദ്ദേശങ്ങളും യഥാസമയം പ്രോസസ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു

അരിത്മെറ്റിക് ലോജിക്കൽ യൂണിറ്റ് (എയുയു). പ്രധാന പ്രവർത്തനം നടത്തിയത്

അലുമിനു പുറമേ, ഉപബറേഷൻ, മൾട്ടിപ്ലേഷൻ, ഡിവിഷൻ, യുക്തി, താരതമ്യപഠനം.

ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ സ്റ്റോറേജ് യൂണിറ്റിൽ നിന്നും ഡാറ്റ ALU ലേക്ക് മാറ്റുന്നു. ശേഷം

ഔട്ട്പുട്ട് പ്രക്രിയയെ വീണ്ടും സംഭരിക്കുന്നതിനുള്ള യൂണിറ്റിലേക്ക് തിരികെ നൽകും

പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ സംഭരിക്കുക.

ii) നിയന്ത്രണ യൂണിറ്റ് (CU)

കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ അടുത്ത ഘടകം നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയന്ത്രണ യൂണിറ്റ് ആണ്

സൂപ്പർവൈസർ കാര്യങ്ങൾ ശരിയായ രീതിയിൽ ചെയ്തതായി കാണുന്നു. നിയന്ത്രണ യൂണിറ്റ്

കംപ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകളും നിർദേശങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുന്നു

വധിച്ചു. മുഖ്യ മെമ്മറിയിൽ സംഭരിച്ചിട്ടുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പ്രോസസ്സ് പോലെയുള്ള കാര്യങ്ങൾ,

മറ്റ് യൂണിറ്റുകളുടെ നിർദേശങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ

അവരെ എക്സിക്യൂട്ട് ചെയ്യാൻ കമ്പ്യൂട്ടർ. എപ്പോഴൊക്കെ ഒരു സ്വിച്ച് ബോർഡ് ഓപ്പറേറ്ററായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

നിരവധി ഉപയോക്താക്കൾ ഒരേ സമയം കമ്പ്യൂട്ടർ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നു. അങ്ങനെ, അത് ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ പെരിഫറൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇൻപുട്ട് ചെയ്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു

ഔട്ട്പുട്ട്. മുൻ വിഭാഗത്തിൽ പരാമർശിച്ചിരിക്കുന്ന എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മാനേജറാണ് ഇത്.

iii) സെൻട്രൽ പ്രോസസിങ് യൂണിറ്റ് (സി.പി.യു)

ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ സംവിധാനത്തിന്റെ ALU ഉം CU ഉം സംയുക്തമായി സെൻട്രൽ എന്നറിയപ്പെടുന്നു

പ്രോസസ്സിംഗ് യൂണിറ്റ്. ഏത് കമ്പ്യൂട്ടർ സിസ്റ്റത്തിന്റെ മസ്തിഷ്കവുമായി സിപിയുവിനെ വിളിക്കാം

എല്ലാ പ്രധാന തീരുമാനങ്ങളും എടുക്കുകയും എല്ലാ കണക്കുകളും കണക്കുകൂട്ടുകയും വ്യത്യസ്തമായ സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിനും നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സിപിയു (സെൻട്രൽ പ്രൊസസ്സിങ് യൂണിറ്റ്) വ്യാഖ്യാനവും നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായ ഉപകരണമാണു്

നിർദ്ദേശങ്ങൾ.

പഠിക്കുന്ന സ്രോതസ്സായി പ്രോഗ്രാമുകൾ

പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, മറ്റ് സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നുള്ള ഉള്ളടക്കങ്ങൾ,

റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകൾ, പത്രങ്ങൾ, ടെലിവിഷൻ മുതലായവ

പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, റഫറൻസ് ബുക്കുകൾ, മറ്റു അച്ചടി വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച്. ഇന്നത്തെ ലോകത്തിൽ നിങ്ങൾ

ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് വേൾഡ് വൈഡ് വെബ് (www) ൽ നിന്നും വലിയ വിവരങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

ഈ കോഴ്സിന്റെ ആദ്യ യൂണിറ്റിൽ, നിങ്ങൾ ആശയങ്ങളും പഠനങ്ങളും ഘടകങ്ങളും പഠിച്ചു

ഓരോ കുട്ടിയും വ്യത്യസ്തമായതാണെന്ന് മുൻ യൂണിറ്റിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കും. കുട്ടിക്ക് സ്വന്തം പഠന രീതികൾ ഉണ്ട്. സ്ഥലത്തെയും സമയത്തെയും ആശ്രയിച്ച്, കുട്ടിക്ക് വ്യത്യസ്ത പഠന രീതികൾ സ്വീകരിക്കാവുന്നതാണ്.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ കുഞ്ഞിനെയും പഠനവിധേയമാക്കുന്നതിന് തുല്യമാണ്. ഈ വെല്ലുവിളി മറികടക്കാൻ, നിങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത രീതികൾ ചേർത്ത് അനുയോജ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തേണ്ടത് എങ്ങനെയെന്ന് അറിയണം

അധ്യാപകകേന്ദ്രീകൃത സമീപനം,

മധ്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട സമീപനം,

അനുകരണ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സമീപനം,

 കൺസ്ട്രക്ടീവിസ്റ്റ് സമീപനം.

ക്ലാസ്റൂം. ഒരു ക്ലാസ്സ് ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, ഒരു അധ്യാപകൻ നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഏകദേശം ഒരേ പ്രായം, കൂടാതെ ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥലത്തിനകത്ത് തന്നെ - ഒരു മുറിയോ തുറസ്സായ സ്ഥലമോ ആകാം.

സാധാരണ ഒരു ക്ലാസ് റൂമിൽ അധ്യാപകൻ ഒരു വിഷയത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വിഷയത്തെ പഠിപ്പിക്കുന്നു നിശ്ചിത കാലയളവ്. ഒരു ക്ലാസ്മുറിയുടെ മൂന്ന് സുപ്രധാന വശങ്ങളുണ്ട്: വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകനും വിഷയവും. ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രാപ്തരാക്കുക എന്നതാണ്

ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ പഠിപ്പിക്കലിലൂടെ

നിങ്ങളുടെ അദ്ധ്യാപകർ പഠിപ്പിക്കുന്ന വഴികളെക്കുറിച്ചോ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളേയോ ചിന്തിക്കുക

ഒരു ക്ലാസ് ഉത്തരം താഴെ ചോദ്യങ്ങൾ:

● വ്യത്യസ്തമായി പഠിപ്പിക്കുന്ന സമയത്ത് ഒരു അധ്യാപകൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു രീതി പിന്തുടരുമോ

ആദ്യ സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകൻ ക്ലാസ്സിൽ പൂർണനിയന്ത്രണത്തിലാണ്. അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ, അവൾ ഒന്നുകിൽ

പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കുക. ഉള്ളതെല്ലാം

ഈ ക്ലാസ് അധ്യാപകനെ ആശ്രയിച്ചാണിരിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്തെങ്കിലും കാര്യങ്ങളുണ്ട്. ഇതാണ്

അധ്യാപക കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം സ്വീകരിക്കുന്ന ഒരു ക്ലാസ്റൂം ഉദാഹരണമാണ്.

രണ്ടാമത്തെ സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും കർശനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

നിർദ്ദിഷ്ട പാഠങ്ങൾ / പാഠപുസ്തകങ്ങൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങി നിൽക്കുന്ന പാഠത്തിൽ

ഒരു വിഷയ കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം.

ഒടുവിൽ കുട്ടികൾ ഒരു ഉദ്ദേശ്യത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സാഹചര്യം കാണിച്ചുതരുന്നു

ഒപ്പം വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സ്വയം മനസ്സോടെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു

അവർക്ക് നിരവധി കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. ഇത് കുട്ടികളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള അല്ലെങ്കിൽ പഠിതാവിഷയത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയാ

2.2.1 അദ്ധ്യാപക കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം

ഞങ്ങളുടെ അനുഭവം മുതൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അല്ലെങ്കിൽ നമ്മിൽ ഭൂരിഭാഗവും അധ്യാപകൻ എന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു

എല്ലാ ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രബലമായ ഘടകം. ക്ലാസ്സിൽ ചെയ്ത എല്ലാം,

സിറ്റിംഗ് ക്രമീകരണങ്ങളിൽ നിന്ന് തുടങ്ങി, എപ്പോൾ, എപ്പോൾ, എന്താണ് പഠിക്കുക, നിലനിർത്തുക എന്നിവയെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക

അച്ചടക്കം, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ സമയവും തരംയും

അധ്യാപകൻ തീരുമാനിക്കുന്നത്.

ഈ സമീപനം നിലകൊള്ളുന്ന പ്രധാന വിശ്വാസം ടീച്ചർക്ക് എല്ലാം അറിയാം എന്നതാണ്

പഠിതാവിനെ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. അതിനാൽ, അദ്ധ്യാപകർക്ക് അറിവിന്റെ ബിറ്റുകൾ കൈമാറാൻ കഴിയും

കുട്ടികൾക്ക് കഴിവുകളും. ഒരു 'നല്ല' വിദ്യാർത്ഥി ഈ ബിറ്റുകളിൽ ഭൂരിഭാഗവും സൂക്ഷിക്കുന്നു

അറിവ് അവന്റെ / അവളുടെ മെമ്മറി അത് ആവശ്യപ്പെടുമ്പോഴെല്ലാം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. മറുവശത്ത്

ഒരു 'പാവം' വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കൈവശം വെയ്ക്കാനും പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ ഇല്ല. മറ്റൊരു വാക്കിൽ,

മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് ഓർമ്മിക്കുന്നതും ഓർമ്മിക്കുന്നതും ആയ പ്രക്രിയകൾ രണ്ട് സുപ്രധാന പ്രക്രിയകളാണ്

ഈ സമീപനം. പൗലോ ഫ്രിയറെ, മഹത്തായ വിദ്യാഭ്യാസ ചിന്തകൻ ഈ പ്രക്രിയയെ നിയമിച്ചു

"ബാങ്കിങ് വിദ്യാഭ്യാസം"

അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് പകരും.

പഠനത്തിനു പകരം അധ്യാപനം / പ്രബോധനം / സംവിധാനം.

അധ്യാപന ഉള്ളടക്കവും രീതികളും ടാർഗെറ്റ് ചെയ്യുന്ന ടീച്ചർ തീരുമാനിക്കും

ശരാശരി വിദ്യാർത്ഥികൾ. വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും താത്പര്യങ്ങളും അപൂർവ്വമാണ്

ഉപദേശം ശ്രദ്ധിക്കുക.

കാര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുകയും വായിക്കുകയും എഴുതുകയും പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക

അധ്യാപകനാൽ നിർദ്ദേശിച്ചതോ അധ്യാപകന്റെയോ നിർദ്ദേശം.

● ക്ലാസ് റൂമുകളിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള പങ്കാളിത്തം അധ്യാപകന്റെ അടിവസ്ത്രമാണ്. മിക്കതും

കേസുകളിൽ, ടീച്ചർ ചർച്ച, ചർച്ച, പങ്കുവയ്ക്കാൻ കുറച്ച് സാധ്യതകൾ നൽകുന്നുണ്ട്

ആശയങ്ങൾ.

● കോഴ്സ് ഉള്ളടക്കങ്ങളുടെ പൂർത്തീകരണത്തോടെ അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രധാനമാണ്.

● അധ്യാപകൻ ശരിയായ ഉത്തരം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

● ക്ലാസ്മുറി മാനേജ്മെന്റ് അദ്ധ്യാപകരെ, അവന്റെ / അവളുടെ മേൽ മാത്രം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു

പരിചയശേഷി, ചിലപ്പോൾ അവന്റെ / അവളുടെ സാങ്കൽപ്പിക ആൻഡ് caprices ന്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ ക്ലാസ്സ് റൂമും അവരുടെ ക്ലാസ്സ് ഇൻഫോർമേഷൻ തത്വങ്ങളും തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്

ടീച്ചർ നിയന്ത്രിക്കുന്നത്.

ക്ലാസ്റൂം / സ്കൂൾ അച്ചടക്കത്തിന്റെ മുഖമുദ്രയാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൂർണമായ അനുസരണം

അധ്യാപകർ

അധ്യാപക കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തിന്റെ ഉപയോഗയോഗ്യത:

ഈ സമീപനം അധ്യാപകനെ പൂർണമായും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകൻ ഒരു നല്ല മനസ്സ് ഉണ്ടെങ്കിൽ

പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ച് അവന്റെ / അവളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു വിശാലമായ ശ്രേണിയിൽ സഹായിക്കാൻ കഴിയും

അനുഭവങ്ങൾ.

പഠനത്തിനും പഠിപ്പിനും സമീപനങ്ങൾ

തടയുക 1: പഠനം പഠിപ്പിക്കൽ

കുറിപ്പുകൾ

● പ്രായപൂർത്തിയായവരും അനുഭവിച്ചവരും ആയുള്ള അറിവ്, വിവരങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ കൈമാറുന്നു

യുവാക്കൾക്ക് (അധ്യാപകർ) യുവാക്കൾക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികൾ) പലപ്പോഴും വാദിക്കുന്നു

ധാരാളം വിജയിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രയോജനം നേടുക

പരമ്പരാഗത ക്രമീകരണങ്ങൾ, അവരുടെ കഴിവുകൾ തെളിയിച്ചു.

● പുതിയ, പരിചിതമല്ലാത്ത അല്ലെങ്കിൽ അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ വളരെയധികം ഉണ്ട്

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവശേഷിക്കുന്ന സമയത്ത് എളുപ്പത്തിൽ പഠിക്കാനാകാത്ത പഠിതാക്കൾ. നേരിട്ട്

അധ്യാപകന്റെ ഈ ആശയങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാനുള്ള ഒരു മികച്ച മാർഗമാണ്

വിദ്യാർത്ഥികളെ മനസ്സിലാക്കുക.

● ദോഷകരമോ അപകടകരമോ ആയ കാര്യങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്

യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും നല്ലതാണ്

അധ്യാപകൻ ഇത്തരം വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു

ഉപകരണങ്ങൾ.

അധ്യാപക കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തിന്റെ പരിധി: ഈ സമീപനത്തിൽ ധാരാളം എണ്ണം ഉണ്ട്

പരിമിതികൾ. അവയിൽ ചിലത്:

● അധ്യാപനം അധ്യാപകരെയും കുട്ടികളെയും വസ്തുതകൾ വളച്ചുകൊടുക്കുന്നതുകൊണ്ടാണ്

ഇഷ്ടമില്ലാത്തതും ഇഷ്ടമില്ലാത്തതുമാണ്.

● അധ്യാപകനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പരിമിതമാണെങ്കിൽ, അയാൾ / അവൾക്ക് ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയില്ല

ഓരോ കുട്ടികളും.

● വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ചർച്ചകൾക്കും ചർച്ചകൾക്കുമായി യാതൊരു സാധ്യതയും ഇല്ല.

● വലിയ അളവിലുള്ള ക്ലാസ്സുകളിലും മൾട്ടിഗ്രേഡിലും വ്യക്തി ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു

സാഹചര്യങ്ങൾ.

● അദ്ധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്താപ്രാപ്തി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഇടം നൽകുന്നില്ല.

അങ്ങനെ അത് കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ നിലനിർത്തുന്നു.

● മൂല്യനിർണ്ണയം കൂടുതലും സംവേദനക്ഷമതയാണ്. നിരന്തരമായ ഒരു സാധ്യതയും ഇല്ല

സമകാലിക വിശകലനം, ഇന്നത്തെ കാലഘട്ടത്തിലെ ആഹ്വാനമാണ്.

● അധ്യാപകൻ കോഴ്സ് പൂർത്തീകരിക്കുന്നതിന് മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ വളരെ കുറവാണെങ്കിൽ

ആശയങ്ങൾ മനസ്സിലായില്ല.

.2.2 വിഷയം കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം

വിഷയം കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള സമീപനത്തിൽ, വിഷയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രസക്തിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു

വിദ്യാർത്ഥികൾ അധ്യാപകനാൽ ഏറ്റെടുക്കുന്ന വിഷയങ്ങൾ / സങ്കല്പങ്ങൾ എന്നിവയിൽ തന്നെ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു

വിഷയത്തിൽ, എല്ലാ അധ്യാപനവും പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളും ചുറ്റിപ്പറ്റിയാണ്. അത് ഒരു കുട്ടി

വിദ്യാലയങ്ങളിൽ മിക്കവയും സിലബസും പാഠപുസ്തകങ്ങളും കർശനമായി പാലിക്കുന്നു

പ്രബോധനവും പഠിപ്പിച്ചും. ഈ വിഷയത്തിലെ പാഠപുസ്തകം അതിനെ പരിഗണിക്കുന്നു

ആവശ്യമുള്ള ആശയങ്ങൾ, ഉദാഹരണങ്ങൾ, വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള സ്റ്റോറിഹൗസ് ആവശ്യമാണ്

പഠന-പഠന പ്രക്രിയ. നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നതിന്റെ ഏറ്റെടുക്കൽ മാർഗ്ഗങ്ങളും രീതികളും

ആശയങ്ങൾ എന്തെങ്കിലും ആയിരിക്കാം.

ദേശീയ കരിക്കിനാരിക ചട്ടക്കൂട്, (2005) ലെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പരിശോധിക്കാം:

വിഷയം കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഇത് താഴെപ്പറയുന്നു:

● അധ്യാപകർക്ക് മാത്രമുള്ള ഏക ഉറവിടവും പ്രധാന ഉറവിടവുമാണ് ടെക്സ്റ്റ് ബുക്ക്.

● പദങ്ങൾ മുഖേനയുള്ള പദങ്ങൾ, വാക്യങ്ങളാൽ പദങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുമ്പിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടും.

● പാഠ പുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും വിഷയവും അധ്യാപകരുടെ ഒരു ഗൈഡാണ്

അവന്റെ / അവളുടെ രീതി പരിശോധിക്കുക.

ആവർത്തിക്കുന്ന വായനയിലൂടെ വസ്തുതകൾ മനസിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർബന്ധിക്കുക.

അധ്യായത്തിൻറെ ഒടുവിൽ കൊടുത്തിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ചോദിക്കേണ്ടതാണ്

പഠനത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ.

● കോഴ്സിലൂടെ വാചകവും അക്ഷര രൂപത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു

പുസ്തകത്തിൽ നിന്നും.

● പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെ അവ ഓറൽ അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാം

കൃത്യമായവിഷയം കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തിന്റെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ:

ഈ സമീപനത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ:

● ഉള്ളടക്കം / വിഷയ വിഷയങ്ങളിൽ, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഇടപാടിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു

ക്ലാസ് റൂമിൽ ക്ലാസ് എല്ലാം 'എല്ലാം അവസാനിപ്പിക്കുകയും അവസാനിക്കുകയും ചെയ്യുക' എന്നതാണ്.

● അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വയം ഒരു മാതൃകയായി സ്വയം പഠിക്കുന്നു

വിഷയം.

● ഈ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ആവശ്യകത പാഠത്തിലൂടെ നിറവേറ്റേണ്ടതുണ്ട്

പുസ്തകം.

● വിഷയ വിഷയങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ അപൂർവ്വമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു

ക്ലാസ് മുറിയിൽ.

● ക്ലാസ്റൂം ഇടപെടലുകൾ പാഠപുസ്തക കേന്ദ്രമാണ്.

● ഗുണമേന്മയേക്കാൾ ഗുണനിലവാരത്തിലുള്ള ഉൽപാദനത്തെക്കുറിച്ച് ഉൽക്കണ്ഠയുണ്ട്.

● വിവിധതരത്തിലുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനായി ടെക്സ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ സമീപനം, ഉള്ളടക്ക പഠനോപകരണങ്ങളുടെ ധാരാളം വെളിപ്പെടുത്തലാണ്

ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ. നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ കോഴ്സ് പൂർത്തിയായപ്പോൾ പഠിതാവ്

അവരുടെ പ്രാക്ടീസ് വ്യായാമങ്ങൾ വിപുലമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും വിഷയം നന്നായി പഠിക്കാനും കഴിയും.

ഫ്ലിപ്പ് സൈഡിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയെടുത്ത അറിവ് ബുഷിയാണ്. അവിടെ ഇല്ല

അധ്യാപന-പഠന പ്രക്രിയയിൽ പുതുമയുണ്ട്. സമയം ഏറെക്കുറെ മന: പൂർത്തിയായിക്കഴിഞ്ഞു

അർഥവത്തായ പഠനത്തിനായി മാത്രമല്ല, പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ്

അദ്ധ്യാപകരെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും അവർ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതുപോലെ ചോദ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്

ഓരോ അധ്യായത്തിൻറെയും അവസാനം രേഖപ്പെടുത്തിയ ചോദ്യത്തിന് ആശ്രയിക്കുക. തുടരും

സമഗ്ര മൂല്യനിർണ്ണയം എല്ലാ ആശയങ്ങളും ഏറ്റെടുക്കൽ വിലയിരുത്തുന്നതിൽ പരിമിതമാണ്

വ്യക്തിത്വ വളർച്ചയുടെ എല്ലാ വശങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നതിനു പകരം പാഠപുസ്തകം ഉള്ളടക്കം.

പഠിതാവിൽ നിന്നുള്ള കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:

● എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ആവശ്യകത എല്ലാ പഠനരീതികൾക്കും തന്ത്രങ്ങൾക്കും അടിത്തറ നൽകുന്നു

ഈ സമീപനത്തിനകത്ത്.

2.2.3 ലെയർനർ കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം

മുൻപത്തെ വിഭാഗങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ അദ്ധ്യാപകനെ കേന്ദ്രീകരിച്ചു പഠിച്ചു

സമീപനങ്ങൾ. രണ്ട് സമീപനങ്ങളും പരമ്പരാഗതവും ഓരോന്നിനേക്കാൾ കുറവുമാണ്

ഒരു വലിയ അളവുവരെ. 'അദ്ധ്യാപകൻ ജോൺ ലാറ്റിനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു' എന്ന് ഒരു വാക്കുണ്ട്. ഇവിടെ

അധ്യാപകമോ ലാറ്റിംഗോ പ്രധാനമല്ല. പക്ഷേ, ജോണ് വളരെ പ്രധാനമാണ്

അവൻ അദ്ധ്യാപന-പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കേന്ദ്രത്തിലാണ്. അതിനാൽ സമീപനം നിർദ്ദേശിച്ചു

പഠിതാവിനെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള സമീപനം എന്നറിയപ്പെടുന്ന പഠിതാവിന് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നത് പ്രധാനമാണ്

ഈ വിഭാഗത്തിൽ ചർച്ചചെയ്യുക.

ഇനിപ്പറയുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ വായിക്കുക. പഠിതാവിനെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള സമീപനം എത്രമാത്രം ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും

മുൻ വിഭാഗങ്ങളിൽ ചർച്ചചെയ്യുന്ന രണ്ട് സമീപനങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.പഠനത്തിനും പഠിപ്പിനും സമീപനങ്ങൾ

തടയുക 1: പഠനം പഠിപ്പിക്കൽ

കുറിപ്പുകൾ

അധ്യാപക-പഠന ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുൻപ് അധ്യാപകൻ വിദ്യാർഥിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ശ്രമിക്കുന്നു

പ്രക്രിയ.

● ടീച്ചർ അധ്യാപക-പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു സഹായിയാണ്, അല്ലാതെ ഒരു അധ്യാപകനല്ല.

● പഠന പ്രക്രിയ സുഗമമാക്കുന്നതിന് സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കും.

● വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തിപരമായും ഗ്രൂപ്പുകളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

● വിദ്യാർത്ഥികൾ സഹപാഠികളുമായി ഇടപെടുന്നതിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നു.

ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പര്യവേക്ഷണം, അന്വേഷണങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവസരങ്ങൾ നൽകും

പരീക്ഷണങ്ങൾ.

● സീറ്റിങ് ക്രമീകരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നയിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കും

ക്ലാസ് മുറി.

● മൂല്യനിർണയം അദ്ധ്യാപന-പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമാണ്, കുട്ടികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു

പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള ഗതി. പഠന പ്രക്രിയയും മൂല്യനിർണ്ണയവും ഒന്നിച്ചു പോകുന്നു.

● വ്യത്യസ്തങ്ങളായ അധ്യാപന-പഠന സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തിയാണ് ഇവ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത്

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും.

● പഠന കാലാവസ്ഥാ ജനാധിപത്യമാണ്.

● ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മിക്കപ്പോഴും അധ്യാപകരോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു

മുകളിൽ കൊടുത്തിരിക്കുന്ന പട്ടികയിലേക്ക് കൂടുതൽ പോയിന്റുകൾ നിങ്ങൾക്ക് ചേർക്കാൻ കഴിയും.

2.2.4 യോഗ്യതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സമീപനം

ക്ലാസ്മുറിയിൽ എന്തെങ്കിലും വിഷയം ഇടുന്ന സമയത്ത്, സ്വയം ചോദിക്കാം, "ഉവ്വ്

വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിവും അറിവും നേടിയെടുത്തു

വിഷയം മുതൽ ആശയങ്ങൾ പഠന? "പ്രതീക്ഷിച്ച പഠന ഫലങ്ങൾ എങ്കിൽ

നിർദ്ദിഷ്ട പദങ്ങളിൽനിന്നാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്, അപ്പോൾ മാത്രമേ നമുക്ക് എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം അല്ലെങ്കിൽ സുഗമമാക്കാമെന്നത് പ്ലാൻ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല

ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാനായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം മാത്രമല്ല ഉത്തരം കണ്ടെത്തുകയും കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അത്തരം ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം പലപ്പോഴും വിളിക്കപ്പെടുന്നു

'യോഗ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം'.

എന്നാൽ 'യോഗ്യത' എന്താണ്?

- ഈ പദത്തിന്റെ അദ്വിതീയ നിർവചനം ഒന്നുമില്ല. ചില പ്രസ്താവനകൾ ചുവടെ കൊടുക്കുന്നു. വായിക്കുക

അവരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം.

- കഴിവ് ആവശ്യമുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അറിവ്, മനോഭാവം, സ്വഭാവം എന്നിവയാണ്

ഒരു യഥാർത്ഥ ലോകപ്രവർത്തനത്തെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ പ്രകടനം.

- കഴിവുകൾ ഒരു വിജയകരമായ പഠിതാവ് ആയിരിക്കണം അത്യാവശ്യമാണ് കഴിവുകൾ.

- പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അവതരിപ്പിച്ച കഴിവാണ് കോമ്പറ്റൻസി.

- ഏറ്റവും സാധാരണ രൂപത്തിൽ ഒരു "കൌതുകം" ഒരു അടിസ്ഥാന സ്വഭാവമാണ്

വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത ഉടമസ്ഥതയും ഉപയോഗവും.

- ഒരു 'യോഗ്യത' എന്നത് വ്യക്തമായും നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ളതും അളക്കാവുന്നതുമായ ഒരു പ്രവർത്തനമാണ് (ബന്ധപ്പെട്ട ക്ലസ്റ്റർ

അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും) ഒരു വ്യക്തി വിജയിക്കുന്നു.

ഈ പ്രസ്താവനകളിൽ നിന്നും യോഗ്യതയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് എന്തുസംഭവിക്കും?

● യോഗ്യതകൾ ചില പ്രത്യേക അത്യാവശ്യ കാര്യങ്ങൾ, അറിവ്, മനോഭാവം എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു

ഒരാൾക്ക് കൈവരിക്കാൻ സാധിക്കുന്ന സ്വഭാവം. ചില സ്വഭാവ സവിശേഷത അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ്

വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന് (നേടിയെടുക്കാൻ) കഴിയും.

● ഇത് വ്യക്തമായും നിർവചിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ അളക്കാൻ കഴിയും (അളക്കാനുള്ള).

● സ്പഷ്ടമായ പ്രസ്താവനയുടെ വ്യാഖ്യാനം വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥിയും (ആശയവിനിമയം) ഉൾപ്പെടെയുള്ള എല്ലാവർക്കുമായി

● സ്വഭാവവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യത്യസ്ത നിലവാരമോ നിലവാരമോ ഉണ്ടാകാം

പഠി (അനുഭാവം).

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയ തലത്തിൽ യോഗ്യതയുടെ ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ:

ഭാഷ കഴിവുകൾ:

- 'ശരിയായ ഉച്ചാരണം ഉപയോഗിച്ച് സംസാരിക്കുക' (ക്ളർ II)

- 'പ്രിന്റ്, കൈയക്ഷരം സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കുക.' (ക്ലോ .വി)

- 'എല്ലാ വിരാമ ചിഹ്നങ്ങളിലൂടെയും കെട്ട് എടുക്കുക' (ക്ലോ .വി)

- 'ഒരു വാചകം വായിച്ചതിനു ശേഷം,' കാരണം 'കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ' മുതൽ 'എന്നതുപയോഗിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുവാൻ കഴിയും.

(Cl.IV)

ഗണിത കഴിവുകൾ:

- 'വസ്തുക്കളും ചിത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് 1-20 മുതൽ കണക്കാക്കുന്നു.' (ക്ലോ. ഐ)

- 'ലളിതമായ ദൈനംദിന ജീവിത പ്രശ്നങ്ങളെ പരിഹരിക്കാൻ ഏകീകൃത രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു.' (ക്ലോ .വി)

- 'തന്നിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുടെ ശരാശരി ഉയരം കണ്ടെത്തുന്നു.' (ക്ലോ .വി)

- 'ആക്രാറ്ററുടെ സഹായത്തോടെ വ്യത്യസ്തമായ അളവുകൾ കോണായി വരയ്ക്കുന്നു.' (ക്ലോ. വി)

പരിസ്ഥിതി പഠന ശേഷി:

- 'കുടുംബത്തിലും ബന്ധുക്കളിലും മൂപ്പന്മാർ, സഹപാഠികൾ, എന്നിവയോടുള്ള ഉചിതമായ ശ്രദ്ധ കാണിക്കുന്നു

അയൽക്കാരും.

- 'ദൈനംദിന ആവശ്യകത വിവിധങ്ങളായ ഉത്പന്നങ്ങൾ നിർമിക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന തൊഴിലാളികളെ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു.' (ക്ളർ II)

- 'മാപ്പിലെ പ്രധാന ഫിസിക്കൽ ഫീച്ചറുകളുടെ ഡിസ്ട്രിബ്യൂട്ട് തിരിച്ചറിയുകയും അവയെ വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.'

(Cl V)

- 'കുടിവെള്ളം ശുദ്ധീകരിക്കാനുള്ള ലളിതമായ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു.' (ക്ലോ. വി)

യോഗ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രണ്ട് പ്രധാന പദങ്ങളാൽ നിങ്ങൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നുണ്ടോ?

'വൈദഗ്ദ്ധ്യം', 'യോഗ്യത' .

നന്നായി, വൈദഗ്ദ്ധ്യം ടാസ്ക് അല്ലെങ്കിൽ ടാസ്ക് ഗ്രൂപ്പുകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു

പഠനത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ തലം

വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ച ദേശീയ നയം ശുപാർശ പിന്തുടരുക

1986, പ്രാഥമികാവശ്യങ്ങൾക്കായി മിനിമം ലെവൽസ് ലാംഗ്ലിംഗ് (MLL) സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു

മൂന്ന് സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ നിലവാരം അതായത് ഭാഷ, ഗണിതശാസ്ത്രം

I മുതൽ വി. ഗ്രേഡിലേക്ക് പരിസ്ഥിതി പഠനങ്ങൾ. എം.എൽ.എൽ.

വിഷയം ബന്ധിപ്പിച്ച് ഒരു ഹൈറാർക്കിക്കൽ രീതിയിൽ ക്രമീകരിച്ചിട്ടുള്ള ശേഷി നിബന്ധനകൾ

ഗ്രേഡുകളിലുള്ള പ്രദേശങ്ങൾ. ഓരോ കഴിവിലും ഉള്ള പ്രാധാന്യം ആവശ്യമായിരുന്നു

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയേയും ശ്രേണിയുടെ അടുത്ത യോഗ്യതയിലേക്ക് നീക്കുന്നതിന് മുമ്പ്.

അതുകൊണ്ട്, വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുന്ന വൈദഗ്ദ്യ പരിശീലന തന്ത്രങ്ങൾ

നിർവചിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പ്രകാരം ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ അളവ് നേടിയെടുക്കാൻ ലക്ഷ്യത്തോടെ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു

കഴിവുകൾ. ഓരോ യോഗ്യതയും നേടാൻ, ഒരു ചക്ളിക്ക് രീതി

കുട്ടികൾ എത്തുന്നതുവരെ 'Plan-Teach-Test-Reteach-Retest' നടക്കും

പ്രാധാന്യം ലെ കഴിവ്.

1990 കളിൽ എം.എൽ.എൽ പ്രോഗ്രാം തുടർന്നു

നിരവധി കാരണങ്ങൾ. എന്നാൽ, ക്ലാസ് പാഠ പഠനത്തിലും കഴിവുകളുപയോഗിച്ചും

യോഗ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിലയിരുത്തൽ ഇപ്പോഴും തുടരുന്നു (NCERT, 1991).

ഇന്നത്തെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇന്ന് പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ നാളെ മറക്കാൻ കഴിയുകയില്ല

നിങ്ങളുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ നേടിയെടുക്കുന്നു.

- യോഗ്യതയുടെ മൂല്യങ്ങൾ നേരിട്ട് പഠന ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു

അനുഭവം തുടർച്ചയായതും യോഗ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ്.

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂടുതൽ പുരോഗതിക്കായി വിലയിരുത്തൽ ഫലങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനാകും.

സൂക്ഷ്മപരിശോധനയ്ക്കും സമ്പുഷ്ടീകരണ പരിപാടിക്കും പരിഹാര പരിശീലനം സഹായകരമാണ്

ഉന്നത നേട്ടങ്ങൾക്കായി. ഓരോ വ്യക്തിയും കഴിവുള്ള വൈദഗ്ധ്യം ലക്ഷ്യമിടുന്നു

എല്ലാ വിഭാഗത്തിലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനാവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു.

- കഥപറയൽ, റോൾ പ്ലേ ചെയ്യൽ, ഡയലോഗ്, പ്രാക്ടീസ് കടം, വാക്ക് എന്നിവ പോലുള്ള അനുയോജ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

കളിക്കാർ, മാജിക്, ക്വിസ്, പസിൽ എന്നിവയിൽ കഴിവുകൾ നേടുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുക

പഠിതാവിൻറെ സൗഹൃദ വഴികൾ.

- അദ്ധ്യാപന-പഠന പ്രക്രിയ ഈ സമീപനത്തിൽ സന്തോഷകരവും രസകരവുമാണ്.

പരിമിതികൾ

അധ്യാപകരുടെ ഉള്ളടക്ക അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്

യോഗ്യത നേടിയെടുക്കുക. അധ്യാപകൻ പ്രൊഫഷണലല്ലെങ്കിൽ സമീപനം പാടില്ല

ജോലി.

എല്ലാ സ്കൂളുകളിലും പഠന പരിജ്ഞാനം പഠനത്തിന് അനുയോജ്യമാക്കുന്നതിന് തുല്യമാണ്

മാത്രമല്ല വ്യവസ്ഥകൾക്കുള്ളിൽ യോഗ്യതകൾ നേടിയെടുക്കാൻ തുല്യ പ്രാധാന്യം അർഹിക്കുന്നില്ല

സമയം.

പഠന വേഗതയിൽ വിദ്യാർത്ഥി മുതൽ വിദ്യാർത്ഥി വരെ വ്യത്യാസമുണ്ട്, അത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്

നിർദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കാൻ അധ്യാപകൻ

സമയം.

പരിഹാര ചികിത്സ ലഭ്യമാക്കാൻ എല്ലാ അധ്യാപകരും തുല്യ പ്രാധാന്യം അർഹിക്കുന്നില്ല

താഴ്ന്ന കൈവരിച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ. വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ നിലവാരത്തിൽ സാമ്യതകൾ നേടിയെടുക്കുന്നതാണ് a

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പ്രത്യേകിച്ച് ആദ്യ തലമുറ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും നിർണായക ചുമതല