UNIT 4: DEVELOPING
THINKING SKILLS
1)Question:-What are Thinking Skills? Explain the need and
importance for developing thinking skills in child
Answer:-Thinking skills are the mental processes that we
apply when we seek to make sense of experience. It refers to the human capacity
to think in conscious ways to achieve certain purposes. Such processes include
remembering, questioning etc. Thinking skills will enable us to learn from our
experience and to utilize our intellectually. Improving the quality of thinking
skill is directly linked to better learning and there by maximize the potential
towards betterment of society. Most of the growth in the human brain occurs in
early childhood. By the age of 6, the brain in most children is approximately
90% of its adult’s size. This implies that interventions will be more effective
in the early years, while the brain is still growing, than at a later stage.
Growing interest in ways of developing children’s thinking and learning skills
is the result of finding about how the brain works and how people learn and
that specific interventions can improve children’s thinking and intelligence.
If thinking is how children make sense of learning then developing their
thinking skills will help them get more out of learning and life. A thinking
skills approach suggests that learners must develop awareness of themselves as
thinkers and learners, practice strategies for effective thinking and develop
the habits of intelligent behaviour that are needed for life long learning.
2) Question:- Name the
lower order and higher order thinking skills as per Bloom’s taxonomy.
Answer:-According to
Bloom’s taxonomy, Knowledge, comprehension, and application are basic or lower
order thinking skills whileanalysis, synthesis, and evaluatin are higher order
thinking skills.
3)Question:-Explain different types of thinking.
Answer:-Types of thinking:- a)Convergent thinking is the type
of thinking that focuses on coming up with the single, well-established answer
to a problem. It is oriented toward deriving the single best, or most often
correct answer to a question. b)Divergent thinking involves breaking a topic
down into its various component parts in order to gain insight about the
various aspects of the topic 3)Abstract thinking is characterized by the
ability to use concepts and to make and understand generalizations, such as of
the properties or pattern shared by a variety of specific items or events.
d)Concrete thinking is characterized by a predominance of actual objects and
events and the absence of concepts and generalizations. e)Reflective thinkingis
a part of the critical thinking process referring specifically to the processes
of analyzing and making judgments about what has happened.Dewey (1933) suggests
that reflective thinking is an active, persistent, and careful consideration of
a belief or supposed form of knowledge, of the grounds that support that
knowledge, and the further conclusions to which that knowledge leads.
f)Inductive thinking process is often referred to as “generalizing” because it
essentially means that one begins with specific details or facts and progresses
to a general principle as a conclusion. It is based on probability, not
certainty. g)Deductive thinking Deductive thinking claims that it’s logically
necessary that if the premises are all true then so is the conclusion.” If
deductive logic is used accurately and correctly, accurate points or arguments
will lead to an accurate conclusion or result. h)Logical thinking is the
process in which one uses reasoning consistently to come to a conclusion.
Problems or situations that involve logical thinking call for structure, for
relationships between facts and for chains of reasoning that make sense.
4)Question:-Enumerate the stages of cognitive development in
Piaget’s theory.
Answer:-The stages of
cognitive development are • Sensory motor stage: infants gradually learn that
there is a relationship between their actions and the external world. They
discover that they can manipulate objects and produce effects. They know about
the world through motor activities and sensory impressions. •Preoperational
stage: In this stage infants acquire the ability to forms mental images of
objects and events. They start to think in terms of verbal symbols. Though
their thought processes are advanced than the previous stage, they are limited
by ego centrism: they have difficulty understanding that others may perceive
the world differently than they do. •Concrete operations stage: The mastery of
conservation marks the beginning of the stage of concrete operations. Children
at this stage think more like adults than like younger children at earlier
stages. They gain understanding of relational terms and seriation. • Formal
operations stage: In this stage children can think abstractly. They become
capable of hypothetic deductive reasoning-involves formulating a general theory
and deducing specific hypotheses from it.
5) Question:-Describe
the Stages and Characteristics of Critical thinking.
Answer:-The 6 stages
involved in the development of critical thinking are as follows: • Stage One:
The Unreflective Thinker, Individual is unaware of significant problems in
thinking. • Stage Two: The Challenged Thinker, Individual is aware of problems
in thinking • Stage Three: The Beginning Thinker, Individual try to improve but
without regular practice. • Stage Four: The Practicing Thinker, Individual recognize
the necessity of regular practice. •Stage Five: The Advanced Thinker,
Individual advance in accordance with practice. • Stage Six: The Master
Thinker, skilled & insightful thinking becomes second nature.
Characteristics of Critical Thinking are:-Sir Francis Burton has noticed that
the individuals who are regarded as critical thinkers are • Inquisitive • See
relationships as well as distinctions among things • Ask questions • Reflect •
Consider multiple points of view • Support their viewpoints and argues on the
basis of evidence and reasons • Capable to judge the credibility of sources and
make independent decisions about information • Alert to all deception.
6) Question:-What is
convergent thinking? Example Convergent thinking in Classroom.
Answer:-Convergent thinking is a term coined by Joy Paul
Guilford as the opposite of divergent thinking. It generally means the ability
to give the “correct” answer to standard questions that do not require
significant creativity, for instance in most tasks in school and on
standardized multiple-choice tests for intelligence. Convergent thinking can be
used practically in many situations. The most obvious use for convergent
thinking is when answering multiple choice questions on a test. When a student
contemplates the possible answers available, they use convergent thinking to
weigh alternatives within a construct. This allows one to find a single best
solution that is measurable. In this instance, convergent thinking assesses the
available answers and compares them against each other in order to narrow all
the options to one best solution. Convergent thinking is a fundamental tool in
a child’s education. Today, most educational opportunities are tied to one’s
performance on standardized tests that are often multiple choices in nature.
Thus, it is necessary to promote convergent thinking from a young age, as this
will lead children to develop the ability to deduce a single correct solution.
The different ways to promote convergent thinking in young children include: jigsaw
puzzles that only go together one way or simple math questions that only have a
single answer. This will teach children the importance of deducting a single
best answer to subject requiring convergent thinking such as math or tests
requiring multiple choices.
7)Question:-What is Divergent thinking? Explain the methods
that stimulate divergent thinking
Answer:-The goal of
divergent thinking is to generate many different ideas about a topic in a short
period of time. It involves breaking a topic down into its various component
parts in order to gain insight about the various aspects of the topic. The
methods that stimulate divergent thinking:- • Brainstorming: A technique which
involves generating a list of ideas in a creative, unstructured manner. The goal
of brainstorming is to generate as many ideas as possible in a short period of
time. The key tool in brainstorm ing is “piggybacking,” or using one idea to
stimulate other ideas. •Keeping a Journal: Journals are an effective way to
record ideas that one thinks of spontaneously. By carrying a journal, one can
create a collection of thoughts on various subjects that later become a source
book of ideas. •Free writing: When free-writing, a person will focus on one
particular topic and write non-stop about it for a short period of time. The
idea is to write down whatever comes to mind about the topic, without stopping
to proofread or revise the writing. •Mind or Subject Mapping: Mind or subject
mapping involves putting brainstormed ideas in the form of a visual map or
picture that that shows the relationships among these ideas. •Six Thinking
Hats: The premise of the method is that the human brain thinks in a number of
distinct ways which can be deliberately challenged, and hence planned for use
in a structured way allowing one to develop tactics for thinking about
particular issues
8) Explain the stages
of Creative Thinking.
Answer:-Creative thinking proceeds in five stages:- • Stage
1-Preparation: A person who develops a creative solution to an important problem
generally spends long periods of time immersed in the problem, gathering
knowledge relevant to it and working on it. • Stage 2- Incubation: Creative
solutions often emerge after a period of incubation. Incubation refers to the
interval during which the person involved stops working actively on the problem
and turns to other matters. • Stage 3-Illumination: Creativity does often
involve a sudden illumination or insight. At such times, individuals report
that they suddenly see the first glimmer of a solution they have been seeking
for months or even years. • Stage 4-Evaluation: Considerable refinement must
follow illumination. The idea must be worked out, translated into testable
form, and then actually tested. Only when evidences indicate that it does work is
the creative solution carried out to its final conclusion. • Stage 5-Revision:
Frequently the insight turns out to be unsatisfactory and the thinker is back
at the beginning of the creative process. In other cases, the insight is
generally satisfactory but needs some modification.
9) Question:-What are
Questioning Skills? Explain the uses of Questioning strategies In the field of
education.
Answer:-Questioning
skills refer to one’s ability to formulate and respond to questions about
situations, objects, concepts, and ideas. Questions may derive from oneself or
from other people. There are low-level questions and high-level questions Questioning strategies help instructors to-
effectively plan class participation activities, to design homework assignments,
and to write exams. It also helps them to match their goals or objectives for a
subject/course with the actual components of the same. The other functions
carried out by questioning strategies are to motivate and to interest, to
reveal prior misconceptions, to evaluate, to guide thinking, to discipline,
manage, or control, to encourage involvement of passive learners, to diagnose
strengths and weaknesses, to understand how students form concepts, to help
students form the habit of reflection, to gain insight about students’
interests etc.
10)What are the
guidelines as a teacher you should follow to enhance questioning skills among
students.
Answer:- Guidelines as a teacher you should follow to enhance
questioning skills among students are:- • Create an atmosphere of trust and
encourage questions. • Encourage divergent questions. • Reduce the number of
questions that can be answered by only “yes” or “no. • Do not stop the
discussion with the right answer. • Increase wait-time between asking and
answering questions to at least five seconds. • Provide good halting times. •
Develop sensitive listening techniques. • Develop silent time. • Appreciate
questions that are appropriate to the developmental level. • Model good
questioning skills. • Ask them to come up with their own student questions in
the lesson, quiz, or assignments. • Respond in an encouraging way. • Have
interesting topics of discussion
4: ചിന്താശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നു
1) ചോദ്യം: എന്തൊക്കെ ചിന്താശക്തിയുണ്ട്? കുട്ടികളിൽ ചിന്താപരമായ
കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻറെ ആവശ്യവും പ്രാധാന്യവും വിശദീകരിക്കുക
ഉത്തരം: അനുഭവജ്ഞാനത്തിന്റെ
പ്രാധാന്യം പഠിക്കുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ചിന്താശൈലി.
ചില ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ബോധപൂർവമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാനുള്ള മാനുഷിക
ശേഷിയെയാണ് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഇത്തരം പ്രക്രിയകളിൽ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ തുടങ്ങിയവ
ഉൾപ്പെടുന്നു. ചിന്താപ്രാപ്തികൾ നമ്മുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് മനസിലാക്കാനും ബുദ്ധിപരമായി
ഉപയോഗപ്പെടുത്താനും നമ്മെ പ്രാപ്തരാക്കും. ചിന്താപ്രാപ്തിയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, മെച്ചപ്പെട്ട പഠനവുമായി
നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവിടെ സമൂഹത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാധ്യത
വർദ്ധിപ്പിക്കും. മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിലെ വളർച്ചയുടെ ഭൂരിഭാഗവും ശൈശവാവസ്ഥയിലാണ്. 6 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും
മിക്ക മക്കളുടെയും മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ വലുപ്പം ഏകദേശം 90% ആണ്. ആദ്യകാലങ്ങളിൽ
തന്നെ ഇടപെടലുകൾ കൂടുതൽ പ്രാബല്യത്തിൽ വരുന്നതായിരിക്കും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, മസ്തിഷ്കം ഇപ്പോഴും
വളർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, പിന്നീടുള്ള ഘട്ടത്തിൽ. കുട്ടികളുടെ ചിന്തയും പഠന വൈദഗ്ദ്ധ്യം
വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളിൽ വളർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന താത്പര്യം, എങ്ങനെ മസ്തിഷ്കം
പ്രവർത്തിക്കുന്നു,
ജനങ്ങൾ എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നു, പ്രത്യേക ഇടപെടലുകൾ
കുട്ടികളുടെ ചിന്തയും ബുദ്ധിശക്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു എന്നതിന്റെ ഫലമാണ്. കുട്ടികൾ
പഠന ബോധം വരുത്തുന്നതെങ്ങനെ എന്ന് ചിന്തിച്ചാൽ, ചിന്താപ്രാപ്തി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുമ്പോൾ
അവർക്ക് കൂടുതൽ പഠനവും ജീവനും ലഭിക്കാൻ സഹായിക്കും. ചിന്താപ്രാധാന്യം ഒരു സമീപനമാണ്, മനസിലാക്കാൻ ചിന്തകർക്കും
പഠിതാക്കളായും ബോധവൽക്കരണം നടത്തുക, ഫലപ്രദമായ ചിന്തകൾക്കാവശ്യമായ തന്ത്രങ്ങൾ ആവിഷ്കരിക്കാനും
ജീവിതകാലം മുഴുവനുമുള്ള പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ ബുദ്ധിയുള്ള സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കണം.
ചോദ്യം: - ബ്ലൂം ടാക്സോണമിന് അനുസൃതമായി താഴത്തെ
ശ്രേണിയും ഉന്നത ഓർഡർ ചിന്താശേഷിയും എന്താണ്?
ഉത്തരം: - ബ്ളൂമിൻറെ ടാക്സോണമി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, അറിവ്, മനസ്സിലാക്കൽ, ആപ്ളിക്കേഷൻ എന്നിവ
അടിസ്ഥാനപരമായ അല്ലെങ്കിൽ താഴ്ന്ന ഓർഡർ ചിന്താ ശേഷികൾ ഉള്ളപ്പോൾ വിശകലനം, സമന്വയം, മൂല്യനിർണ്ണയം എന്നിവ
ഉയർന്ന ഓർഡർ ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളാണ്.
ചോദ്യം: വിവിധതരത്തിലുള്ള
ചിന്തകൾ പരിശോധിക്കുക.
ഉത്തരം: -പഠനരീതികൾ:
- a) സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തയാണ്
ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ ഒറ്റ, നന്നായി സ്ഥാപിതമായ ഉത്തരവു കൊണ്ട് വരുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന
ചിന്താരീതിയാണ്. ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഒറ്റത്തവണത്തെ ഏറ്റവും മികച്ച അല്ലെങ്കിൽ പലപ്പോഴും
ശരിയായ ഉത്തരം ലഭിക്കാൻ ഊന്നൽനൽകുന്നു. ബി) വിവിധ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിന്
ഒരു വിഷയം വിവിധ ഘടകങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിഷയമാണ് വിഭിന്നമായ ചിന്തയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്.
3) ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള
കഴിവ്, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ
അല്ലെങ്കിൽ നിർദ്ദിഷ്ട ഇനങ്ങളെ അല്ലെങ്കിൽ ഇവന്റുകൾ പങ്കിട്ട പാറ്റേൺ. d) മൂർത്തമായ ചിന്തകൾ
യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളും സംഭവങ്ങളും സാമാന്യബുദ്ധിയിലും ആശയങ്ങളുടെ അഭാവത്തിലും സാമാന്യവത്കരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.
e) വിമർശനാത്മക ചിന്താ
പ്രക്രിയയുടെ ഒരു ഭാഗം, സംഭവിച്ച കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും തീരുമാനങ്ങൾ
എടുക്കുന്നതിനുമായി പ്രത്യേകം എടുത്തുപറയുന്നു. പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചിന്തയാണ് ഒരു
വിശ്വസനീയമോ അല്ലെങ്കിൽ വിശ്വാസമോ ആയ അറിവ്, ആ അറിവിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന കോഴ്സുകളെക്കുറിച്ചും, ആ അറിവ് നൽകുന്ന കൂടുതൽ
നിഗമനങ്ങൾ. f) ചിന്താശീലന പ്രക്രിയയെ
പലപ്പോഴും "സാമാന്യവത്കരിക്കൽ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കാരണം അത് ഒരു പ്രത്യേക
നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളോ വസ്തുതകളോ തുടങ്ങുന്നതും പൊതുവായ ഒരു തത്വത്തിന് സമാപനമായി പുരോഗമിക്കുന്നതും
ആണ്. ഇത് സംഭാവ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയല്ല, നിശ്ചയമില്ല. g) കെടുത്തുന്ന ചിന്തകൾ
ഒഴിവാക്കാവുന്ന ചിന്തയുടെ അടിസ്ഥാന കാരണം, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ശരിയാണെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുകയാണെങ്കിൽ
അത് നിഗമനങ്ങളാണെന്നാണ്. "ന്യായയുക്തമായ യുക്തി കൃത്യമായും കൃത്യമായും ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കൃത്യമായ പോയിൻറുകളോ
വാദങ്ങളോ കൃത്യമായ നിഗമനത്തിലേക്കോ ഫലത്തേക്കോ നയിക്കും. h) ലോജിക്കൽ ചിന്തയാണ്
ഒരു നിഗമനത്തിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള ഒരു നിരന്തരമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് ലോജിക്കൽ
ചിന്ത. ഘടനയ്ക്കും യുക്തിസഹമായ ചിന്തകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും വസ്തുതകൾ
തമ്മിലുള്ള ബന്ധം,
യുക്തിസഹമായ ചങ്ങലകൾ എന്നിവയ്ക്കായി.
4) ചോദ്യം: പിയാജിൻറെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ വിദ്വേഷ വികാസത്തിന്റെ
ഘട്ടങ്ങൾ കണക്കാക്കുക.
ഉത്തരം: - ബോധനവികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ • സെൻസറി മോട്ടോർ ഘട്ടം:
കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ബാഹ്യലോകത്തെയും തമ്മിൽ ബന്ധമുണ്ടെന്ന് ക്രമേണ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
അവർക്ക് വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളും വികാരപ്രകടനങ്ങളും ലോകത്തെ കുറിച്ച് അവർക്ക് അറിയാം. • പ്രീഓറാറേഷണൽ ഘട്ടം:
ഈ ഘട്ടത്തിൽ ശിശുക്കൾ, വസ്തുക്കളുടെ മാനസിക രൂപങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് സ്വന്തമാക്കുന്നു.
അവർ വാക്കാലുള്ള ചിഹ്നങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങി. അവരുടെ ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ
മുൻ ഘട്ടത്തേക്കാൾ മുൻപെടുത്തെങ്കിലും, അവയ്ക്ക് അംബേദ്കമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്: അവർ ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ
വ്യത്യസ്തമായ ലോകത്തെ മറ്റുള്ളവർ കണ്ടറിയുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കും. കോൺക്രീറ്റ്
ഓപ്പറേഷൻ ഘട്ടം: സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം കോൺക്രീറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘട്ടത്തിന്റെ
ആരംഭം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾ മുൻകാലങ്ങളിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ കുട്ടികളേക്കാൾ
കൂടുതൽ മുതിർന്നവരായി കരുതുന്നു. അവർ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും സയറീസും മനസ്സിലാക്കുന്നു.
ഔപചാരിക പ്രവർത്തന ഘട്ടങ്ങൾ: ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് അമൂർത്തമായി ചിന്തിക്കാനാകും.
അവർ ഒരു സാങ്കൽപിക യുക്തിവിചാരകനാകാൻ സാദ്ധ്യതയുണ്ട്-ഒരു പൊതുവായ സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തുകയും
ഇതിൽ നിന്ന് നിർദ്ദിഷ്ട സിദ്ധാന്തങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
5) ചോദ്യം: വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ ഘടനകളും സവിശേഷതകളും
വിവരിക്കുക.
ഉത്തരം: - വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ വികസനത്തിലെ 6 ഘട്ടങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു:
• ഘട്ടം ഒന്ന്: അവിശുദ്ധ
ചിന്തകൻ, ചിന്തിക്കുന്നതിൽ
വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളില്ലെന്ന് വ്യക്തിക്ക് അറിവില്ല. • ഘട്ടം രണ്ട്: വെല്ലുവിളി
നിറഞ്ഞ ചിന്തകൻ, വ്യക്തി ചിന്തിക്കുന്നതിലെ
പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധമുള്ളതാണ് • ഘട്ടം മൂന്ന്: തുടക്കത്തിൽ ചിന്തിക്കുന്നവർ • ഘട്ടം നാല്: പ്രാക്ടിങ്
ചിന്തകൻ, പതിവ് രീതിയുടെ പ്രാധാന്യം
വ്യക്തി തിരിച്ചറിയുന്നു. സ്റ്റേജ് അഞ്ച്: ദി അഡ്വാൻസ്ഡ് മോക്കർ, വ്യക്തിഗത മുൻകൂർ
പ്രാക്ടീസ് അനുസരിച്ച്. • സ്റ്റേജ് സിക്സ്: വിദഗ്ധനും വിദഗ്ധ ചിന്തയും മാസ്റ്റര് ചിന്തര്
രണ്ടാം സ്വഭാവമാണ്. വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ സ്വഭാവം ഇവയാണ്: - നിരൂപകരായ ചിന്തകരെന്ന്
കരുതുന്ന വ്യക്തികൾ സാര ഫ്രാൻസിസ് ബർട്ടൺ ശ്രദ്ധയിൽ പെട്ടു • അന്വേഷണം • പരസ്പരബന്ധങ്ങളും
പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും കാണുക • ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക • പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക • ഒന്നിലധികം വീക്ഷണങ്ങൾ
പരിഗണിക്കുക • അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും
വാദങ്ങളും തെളിവുകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിെൻറയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ • ഉറവിടങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യതയെ
വിലയിരുത്തുന്നതിനും വിവരങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങളെടുക്കുന്നതിനും സാധിക്കുന്നത്
• എല്ലാ വഞ്ചനയിലേക്കും
അലേർട്ട്.
6) ചോദ്യം: എന്താണ് സംയോജന ചിന്ത? ഉദാഹരണത്തിന് ക്ലാസ്റൂമിൽ
കൺവജന്റ് ചിന്ത
ഉത്തരം: -കണമ്പിയന്റ്
ചിന്തയാണ് ജോയ് പോൾ ഗുയ്ൽഫോർഡ് വിഭിന്ന ചിന്തയുടെ വിപരീതമായ ഒരു പദം. ഇത് സാധാരണ അർഥമാക്കുന്നത്, നിർദ്ദിഷ്ട സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി
ആവശ്യമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് "ശരിയായ ഉത്തരം" നൽകുന്നതിനുള്ള കഴിവ്
എന്നാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂളിലെ മിക്ക ജോലികളും ഇൻറലിജൻസ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്ന
മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് പരിശോധനകൾ. ഏകോപിത ചിന്ത പല സാഹചര്യങ്ങളിലും പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കും.
ഒരു പരീക്ഷയിൽ മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ സംവദിക്കുന്ന ചിന്തയ്ക്ക്
ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ഉപയോഗം. ലഭ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ചലിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നിർമ്മാണത്തിനുള്ളിൽ
ഒന്നിനു പകരം മറ്റൊന്നിനും തൂക്കമുണ്ട്. അളക്കാനാവുന്ന ഒരു ഒറ്റ പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ
ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, സംസ്പഷ്ടമായ ചിന്തകൾ ലഭ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു, ഒപ്പം എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളും
ഒരു മികച്ച പരിഹാരമാക്കി ചുരുക്കുക എന്നതാണ് പരസ്പരം എതിർക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിലെ
ഒരു മൗലിക ടൂളാണ് മമ്മീക്ക ചിന്ത. ഇന്ന്, മിക്ക വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളും പ്രകൃതിയിലെ ഒന്നിലധികം
തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുള്ള, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെസ്റ്റുകളിൽ ഒരാളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
അതിനാൽ, ചെറുപ്പത്തിൽ നിന്ന്
സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് അത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഇത് ഒരു ശരിയായ
പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളെ നയിക്കും. കുട്ടികളിൽ ചിറകുള്ള ചിന്തയെ
പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്തമാർഗ്ഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു ഒറ്റ ഉത്തരം
ഉള്ള ലളിതമായ ഒരു ഗണിത ചോദ്യങ്ങളെയൊന്ന് മാത്രം സഞ്ചരിക്കുന്ന ജാസ് പസിലുകൾ. കുട്ടികൾ
മഠം അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നിലധികം തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ആവശ്യമുള്ള പരിശോധനകൾ പോലുള്ള ചിട്ടവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്ന
വിഷയങ്ങൾക്കാവശ്യമായ ഏറ്റവും മികച്ച ഉത്തരം കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാധാന്യം ഈ കുട്ടികളെ
പഠിപ്പിക്കും.
7) ചോദ്യം: വികലമായ ചിന്ത എന്താണ്? വിഭിന്ന ചിന്തകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന
രീതികൾ വിശദീകരിക്കുക
ഉത്തരം: -കുറച്ച ചിന്തയുടെ ലക്ഷ്യം ഒരു ചെറിയ വിഷയത്തിൽ
ഒരു വിഷയം സംബന്ധിച്ച് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയാണ്. വിഷയത്തിലെ വിവിധ വശങ്ങളെക്കുറിച്ച്
ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിനായി ഒരു വിഷയം വിവിധ ഘടകഭാഗങ്ങളിലേക്ക് തള്ളിയിടുന്നു. വിഭിന്ന
ചിന്തകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ: - • ബുദ്ധിമുട്ടു്: ആശയങ്ങളുടെ ഒരു സർഗ്ഗാത്മകവും ക്രമരഹിതവുമായ
രീതിയിൽ ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു രീതി. ഒരു ചെറിയ കാലയളവിൽ സാധ്യമാകുന്നിടത്തോളം നിരവധി ആശയങ്ങൾ
സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് പ്രയാസം ലക്ഷ്യം. ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള ഒരു പ്രധാന ഉപകരണം "പിഗ്ബിബാക്കിങ്"
ആണ്, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ്
ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കാൻ ഒരു ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ജേർണൽ നിലനിർത്തുക: സ്വാഭാവികമായി
ചിന്തിക്കുന്ന ആശയങ്ങൾ റെക്കോർഡ് ചെയ്യാനുള്ള ഒരു മികച്ച മാർഗമാണ് ജേണലുകൾ. ഒരു ജേർണൽ
കൊണ്ടുവരുമ്പോൾ, വിവിധ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള
ചിന്തകളുടെ ഒരു ശേഖരം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, അത് പിന്നീട് ആശയങ്ങളുടെ ഉറവിട പുസ്തകം ആകും. സൌജന്യ
എഴുത്ത്: എഴുത്തുമ്പോൾ ഒരാൾ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചുരുങ്ങിയ
കാലത്തേക്ക് അത് നോൺ സ്റ്റോപ്പിൽ എഴുതുകയും ചെയ്യും. പ്രസ്തുത വിഷയം മനസ്സിൽ വരുന്നതുമൂലം
എഴുതുകയോ തിരുത്തിയെഴുതുകയോ തിരുത്തലാക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. • മനസ് അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം
മാപ്പിംഗ്: മനസ് അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം മാപ്പിംഗ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഈ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള
ബന്ധം പ്രകടമാക്കുന്ന ഒരു ദൃശ്യഭൂപടമോ ചിത്രമോ രൂപത്തിൽ മസ്തിഷ്ക പരിപാടികൾ അവതരിപ്പിക്കുക
എന്നതാണ്. • ആറു ചിന്തിക്കുന്ന
തൊപ്പികൾ: മനുഷ്യന്റെ മസ്തിഷ്കം മനഃപൂർവ്വം വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന നിരവധി മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ
ചിന്തിച്ചുവരുന്നു,
പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനുള്ള
തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ഘടനാപരമായ രീതിയിൽ ഉപയോഗത്തിനായി ഇത് ആസൂത്രണം
ചെയ്തതാണ്.
8) ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഘട്ടം വിശദീകരിക്കുക.
ഉത്തരം: - അഞ്ച് ഘട്ടങ്ങളിലുള്ള
ക്രയവേറ്റ ചിന്തകൾ തുടരുന്നു: - • ഘട്ടം 1-തയ്യാറാക്കൽ: ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമായി സൃഷ്ടിപരമായ
ഒരു പരിഹാരം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തി പൊതുവായി ഈ പ്രശ്നത്തിൽ മുഴുകുന്ന ദീർഘമായ
സമയം ചിലവഴിക്കുന്നത്, അതിൽ പ്രസക്തമായ അറിവ് ശേഖരിക്കുകയും അതിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും
ചെയ്യുന്നു. • ഘട്ടം 2- ഇൻകുബേഷൻ: ക്രിയേറ്റീവ്
പരിഹാരങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഇൻകുബേഷൻ കാലാവധിക്കു ശേഷം വരുന്നു. ഇൻകുബേഷൻ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഇടപെടൽ ഇടയ്ക്കിടയ്ക്ക്
ഈ പ്രശ്നം നേരിട്ട് പ്രവർത്തിക്കുകയും പ്രവർത്തനം മറ്റ് കാര്യങ്ങളിലേക്ക് തിരിക്കുകയും
ചെയ്യും. • ഘട്ടം 3-വെളിച്ചം: സൃഷ്ടിപരതയിൽ
പെട്ടെന്ന് വെളിച്ചം അല്ലെങ്കിൽ ഉൾക്കാഴ്ച ഉണ്ടാകുന്നു. മാസങ്ങൾക്കോ വർഷങ്ങൾക്കോ
വേണ്ടി അവർ തേടുന്ന ഒരു പരിഹാരത്തിൻറെ ആദ്യ മിഴിവ് അവർ പെട്ടെന്നു തിരിച്ചറിയുന്നുവെന്ന്
ചില സമയങ്ങളിൽ വ്യക്തികൾ റിപ്പോർട്ടു ചെയ്യുന്നു. • ഘട്ടം 4-മൂല്യനിർണ്ണയം: നല്ല
പരിഷ്ക്കരണം വെളിച്ചം കാണിക്കേണ്ടതാണ്. ആശയത്തെ നിർവ്വചിക്കുക, പരീക്ഷണാത്മക രൂപത്തിൽ
വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുകയും പിന്നീട് പരിശോധിക്കുകയും വേണം. അവസാനത്തെ നിഗമനത്തിലേയ്ക്കു
നയിക്കുന്ന സർഗാത്മകമായ പരിഹാരമാണ് പ്രവൃത്തി എന്ന് സൂചനകളാണെങ്കിൽ മാത്രം. • ഘട്ടം 5-റിവിഷൻ: ഇടയ്ക്കിടെ
കാഴ്ചപ്പാട് തൃപ്തികരമല്ലെന്ന് മാത്രമല്ല ചിന്തിക്കുന്നയാൾ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയുടെ
തുടക്കത്തിൽ തന്നെ തിരിച്ചെത്തുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഉൾക്കാഴ്ച സാധാരണയായി
തൃപ്തികരമാണെങ്കിലും ചില പരിഷ്ക്കരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
9) ചോദ്യം: ചോദ്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ് ചോദ്യം ചെയ്യുന്നത്? ചോദ്യം ചെയ്യൽ തന്ത്രങ്ങൾ
ഉപയോഗപ്പെടുത്തുക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ.
ഉത്തരം: -ആവശ്യങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള
ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രതികരിക്കാനുള്ള ശേഷി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനുള്ള
കഴിവ് ചോദ്യം-ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന്
ഉരുത്തിരിഞ്ഞേക്കാം. കുറഞ്ഞ നിലയിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും
ചോദ്യം ചെയ്യൽ തന്ത്രങ്ങൾ, ക്ലാസ്സ് പങ്കാളിത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗൃഹപാഠ നിയമങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന
ചെയ്യുന്നതിനും പരീക്ഷ എഴുതുന്നതിനും അധ്യാപകർക്ക് സഹായിക്കുന്നു. ഒരു വസ്തുവിന്റെ
കോഴ്സിനുവേണ്ടിയുള്ള അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളോ ലക്ഷ്യങ്ങളോ പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
മുൻകൂട്ടി തെറ്റിദ്ധാരണകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക, മൂല്യനിർണ്ണയം ചെയ്യുക, ചിന്തിക്കുക, അച്ചടക്കം, മാനേജ് ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ
നിയന്ത്രിക്കുക, നിഷ്ക്രിയ പഠിതാക്കളുടെ
ഇടപെടൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്, ശക്തിയും ബലഹീനതകളും
കണ്ടെത്തുന്നതിന്,
മനസിലാക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതെങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ
താൽപ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള
ശീലം സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.
10) വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ചോദ്യം ചെയ്യൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്
നിങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ട ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
ഉത്തരം: - വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ
ചോദ്യം ചെയ്യൽ വൈദഗ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ട ഒരു അദ്ധ്യാപകനുള്ള
മാർഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്: - • വിശ്വാസങ്ങളുടെ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങളെ
പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. വിഭിന്നമായ ചോദ്യങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. • "ഉവ്വ്" അല്ലെങ്കിൽ
"ഇല്ല" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുക.
ശരിയായ ഉത്തരം ഉപയോഗിച്ച് ചർച്ച അവസാനിപ്പിക്കരുത്. കുറഞ്ഞത് അഞ്ചു സെക്കന്റ് വരെ ചോദ്യങ്ങൾ
ചോദിക്കുന്നതിലും ഉത്തരം നൽകുന്നതിലും കാത്തിരിപ്പ് സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക. നല്ല അപ്രത്യക്ഷമായ
സമയം നൽകുക. • സൂക്ഷ്മമായ ശ്രവശേഷിയുള്ള
വിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കുക. നിശബ്ദ സമയം വികസിപ്പിക്കുക. • വികസന തലത്തിൽ ഉചിതമായ
ചോദ്യങ്ങൾ അഭിനന്ദിക്കുക. നല്ല ചോദ്യം ചെയ്യൽ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക പാഠ്യപദ്ധതി, ക്വിസ്, അല്ലെങ്കിൽ അസൈൻമെന്റുകൾ
എന്നിവയിൽ അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങളുമായി മുന്നോട്ടുവരാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുക.
പ്രോത്സാഹജനകമായ വിധത്തിൽ പ്രതികരിക്കുക. • രസകരമായ വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക
