Course:506 Understanding Children in Inclusive Context,Block
1 UNIT 1 :-UNDERSTANDING THE CHILD
1)
Question:What is Development and Growth?Give
differences between
development and growth. Ans:-Development occurs when
there is orderly and progressive changes in a human being due to maturation and
experience while growth refers to structural and physiological changes,
development is concerned with growth as well as those changes in behaviour
which result from environmental situation. Development is thus a more inclusive
term which has another element called ‘maturation’. Growth is a ceaseless
change measurable in teams of weight, height and size.Though growth and
development are used interchangeably to denote the changes,these two terms must
be distinctly used as explained below. Differences Between Development and
Growth:- Growth:- 1. Increase in size (height, weight and length) which brings
in quantitative changes is called growth. 2. Growth refers to physical changes.
3. A part of development is growth. 4.Growth stops with maturity. 5. Physical
changes or growth is observable and also measurable. 6. Growth may or may not
bring in development. Development:- 1. Changes are form and shape which brings
in qualitative changes in function or character is called development.
2.Development refers to the overall changes including the physical changes.
3.Development addresses changes as a whole. 4.Development continues throughout
the span of life5.Qualitative changes or development is not totally observable
and measurable. 6.Due to development there may be an improvement in the
functioning of the different organs of an individual but development does not
mean growth.
2)
What are the principles of growth and Development?
Explain it.
Answer:-We have given below nine principles of growth
and development which you can analyse and see if these are application to
children around you. 1. Development follows a pattern:-Prenatal (before birth)
and postnatal (after birth) development of human beings follows a pattern or a
general sequence. Physical development, motor or language development and
intellectual development take place in definite sequences. 2. Principle of
development direction:- The direction of development is ‘cephalo – caudal’ as
well as ‘proximodistal’ direction. The direction of development is from head to
limbs i.e, in longitudinal axis called ‘cephalo-caudal’ and from the centre to
the periphery called ‘proximodistal’ .The child gains control over its head
first, then arms and legs. Likewise, the child learns to control large muscles
first and does finer movements with smaller muscles. 3. Continuous
Development:-The process of development is continuous starting from the
conception through birth to lifelong, i.e., from womb to tomb. 4. Rate of
growth and development is not uniform:- Though development is continuous, the
rate of growth and development is not uniform. Rapid changes occur in early
years and slow down in later years of life. During adolescence again there is a
sudden rise in growth and development, which slows down in later age of life.
5. Principle of individual difference:- With respect to development, the rate
and quality of development in various dimensions differ from person to person.
There is a difference in the growth rate between boys and girls. Girls mature
earlier in comparison to boys. For eg, girls appear taller and well developed
than boys of their same age. 6.Development proceeds from general to specific
responses:-Responses are first general before they become specific almost in
all dimensions of development. In case of language development, the child
before saying different words, letters, babble different sounds similarly it
sees large objects before seeing small objects. It means general ability
precedes the specific activity in all the phases of child’s development.
3)Question:-Which factors effect Growth and
Development? Explain two factors each.
Answer:- There
are two factors which effect Growth and Development.They are– 1)Internal
Factors: All those factors which lie within the individual are called internal
factors.These factors include: 1. Heredity factors 2. Biological or
constitutional factors 3. Intelligence 4. Emotional factors 5. Social nature 1.
Heredity factors: the heredity factors play their part at the time of conception
in the mother’s womb. What is transferred to the offspring from its immediate
parents in the form of genes and chromosomes at this time constitutes the
hereditary contribution. This contribution is the real starting point and basis
for all the growth and development that take place later in the life of the
child. The height, weight, colour of the eyes and the skin, the characteristics
of the hair, are all decided by these hereditary influences. The physical
structure, nervous system and other things related to one’s constitutional
make-up, body chemistry and physical development are, to a great extent,
decided by hereditary factors. 2)Emotional factors: Emotional factors, e.g.
emotional adjustability and maturity, play a big role in influencing a person’s
overall growth and development. A child who is found to be overwhelmed by
negative emotions like fear, anger, jealousy, etc. is adversely affected in his
physical, mental, social, and moral and language development. If a person
cannot exercise a reasonable control over his/her emotions, he/she is sure to
suffer in terms of his/her growth and development. External Factors:- 1. The
quality of peer group relationships and company of a child. 2. The quality of
treatment made available to a child and his family with regard to his caste,
religion, nationality or citizenship. 3. The quality of educational and
vocational facilities and opportunities available to a child. 4.The quality of
the government, laws and organization of the society to which a child belongs.
5.The quality of the power and status enjoyed by the country to which a child
belongs.
4)Question:- Mention the Stages Of Growth From INFANCY
TO CHILDHOOD.Explain its educational implications.
Answer:- Stages
of growth from infancy to childhood are:- i) Birth to 2 years: infancy ii) 2
years to 6 years early childhood. iii) 6 years to 12 years: later childhood.
iv) 12 years to 19 years: adolescence Let’s discuss the stages in detail:- i)
Infancy : Birth to 2 years:- Here Physical development,Language
development,Cognitive development,Emotional/Social development took place. ii)
Early Childhood (2 years to 6 years):-Here Physical development,Perceptual
development,Language development,Intellectual development,Social
development,Emotional development etc took place. iii) Later Childhood (6 years
to 12 years):-Later childhood is an important phase of life. This is a period
when children often begin to behave in the most awful way. The parents and
teachers are annoyed with children and vice- versa. It is a period which
requires proper guidance and counseling by parents and teachers for the
adequate adjustment of children in the society.Here Physical
development,Intellectual development,Emotional development,Social development
etc took place. Educational implications:- 1. Proper environment should be
provided in school and they should beencouraged to express their feelings. 2.
Security and independence should be given in home and school. 3. Provide
opportunities to participate in games, cultural activities and picnic, etc. 4.
Do not compare boys with girls. 5. Be democratic in your outlook while dealing
with children.
1) ചോദ്യം: വികസനവും വളർച്ചയും എന്താണ്?
വികസനവും വളർച്ചയും.
Ans: -ഒരു മനുഷ്യ ജീവിതത്തിൽ ക്രമവും പുരോഗമനപരവുമായ മാറ്റങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നുണ്ടെങ്കിൽ
വളർച്ചയും ഘടനാപരമായതും ശാരീരികവുമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുമ്പോഴും വളർച്ചയും, വളർച്ചയും, പരിസ്ഥിതി സാഹചര്യങ്ങളിൽ
നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന മാറ്റങ്ങളെ സംബന്ധിച്ചും ഒരു പരിണാമം നടക്കുന്നു. വികസനം എന്നതിനേക്കാൾ
കൂടുതൽ ഉൾപ്പെടാത്ത പദമാണ് 'നീളുന്നു' എന്ന മറ്റൊരു മൂലകം. വളർച്ച, ഉയരം, വലുപ്പം എന്നീ ടീമുകളിൽ
വളർച്ചയുടെ മാററാവുന്ന ഒരു മാറ്റമാണ്. വളർച്ചയും വളർച്ചയും സൂചിപ്പിക്കുന്നത് മാറ്റങ്ങളെ
സൂചിപ്പിക്കുന്നതിന് പകരം, ഈ രണ്ട് നിബന്ധനകളും താഴെ പറയുന്ന രീതിയിൽ വിശദമായി ഉപയോഗിക്കേണ്ടതാണ്.
വളർച്ചയും വളർച്ചയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ: - വളർച്ച: - 1. വലുപ്പത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങൾ
വരുത്തുന്ന വലിപ്പം (ഉയരവും, ഭാരവും, നീളവും) വർദ്ധിപ്പിക്കുക. 2. ഗ്രൌണ്ട് ഫിസിക്കൽ മാറ്റങ്ങൾ
സൂചിപ്പിക്കുന്നു. 3.
വികസനത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം വളർച്ചയാണ്. 4. വളർച്ച മടക്കിയതോടെ നിർത്തുന്നു.
5. ഭൗതികമായ മാറ്റങ്ങളോ വളർച്ചയോ നിരീക്ഷിക്കുകയും അളക്കുകയും ചെയ്യാം. വളർച്ച വളരുകയോ
വികസിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യില്ല. വികസനം: - 1. പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനരീതിയിലെ ഗുണപരമായ
മാറ്റങ്ങൾ കൊണ്ടു വരുന്ന രൂപവും രൂപവും ആകുന്നു. ശാരീരിക മാറ്റങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മൊത്തത്തിലുള്ള
മാറ്റങ്ങളെ വികസനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. 3. വികസന പരിവർത്തനം ഏതാണ്ട് മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു. ജീവിത
പരിവർത്തനത്തിലുടനീളം വികസനം തുടർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ആയുർവേദപരമായ മാറ്റങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ
വികസനം പൂർണമായും നിരീക്ഷിക്കാനും അളക്കാനും സാധ്യമല്ല. 6. വികസനത്തിനായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ
വിവിധ അവയവങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഉണ്ടായിരിക്കാം, പക്ഷേ വികസനമെന്നാൽ വളർച്ചയെ
അർഥമാക്കുന്നില്ല.
2) വളർച്ചയ്ക്കും വികാസത്തിനും ഉള്ള തത്വങ്ങൾ എന്തെല്ലാമാണ്? അതു വിവരിക്കുക.
ഉത്തരം: - വളർച്ചയ്ക്കും
വികസനത്തിനും ഒമ്പതു തത്വങ്ങൾ ഞങ്ങൾ താഴെ നൽകിയിരിക്കുന്നു. അവ നിങ്ങൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള
കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രയോഗമാണോ എന്ന് നിങ്ങൾക്ക് വിശകലനം ചെയ്ത് കാണാം. 1. വികസനം ഒരു മാതൃകയാണ്:
-പനാലൽ (ജനനത്തിനു മുമ്പും) പ്രസവത്തിനു ശേഷവും (ജനനത്തിനു ശേഷവും) മനുഷ്യ വികാസം ഒരു
മാതൃകയോ ഒരു പൊതു ശ്രേണിയും പിന്തുടരുന്നു. ഭൗതിക വികസനം, മോട്ടോർ അല്ലെങ്കിൽ ഭാഷാ
വികസനം, ബൌദ്ധിക വികസനം എന്നിവ നിശ്ചിത ക്രമത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്. 2. വികസന ദിശയുടെ തത്വം:
- വികസന ദിശ 'സെഫാലോ-കാദൽ',
'പ്രോക്സിമോഡിസ്റ്റൽ' ദിശ. തലസ്ഥാനം മുതൽ തലച്ചോറിൽ നിന്ന്, 'സെഫാലോ-കൌഡൽ' എന്ന കേന്ദ്രത്തിൽ നിന്ന്
'പ്രോക്സിമോഡിസ്റ്റൽ' എന്നറിയപ്പെടുന്ന ആവരണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് തലച്ചോറ് വികസിക്കേണ്ടത്.
കുട്ടി ആദ്യം തലയിൽ,
തുടർന്ന് ആയുധങ്ങളേയും കാലുകളേയും നിയന്ത്രിക്കുന്നു. അതുപോലെ
കുഞ്ഞിന് ആദ്യം വലിയ പേശികളെ നിയന്ത്രിക്കാനും ചെറിയ പേശികളുമൊത്തുള്ള ചലനങ്ങളെ മെച്ചപ്പെടുത്താനും
പഠിക്കുന്നു. 3. തുടർച്ചയായുള്ള വികസനം: ഗർഭധാരണത്തിൽ നിന്ന് ഗർഭധാരണം ആരംഭിക്കുന്നത്, ഗർഭാശയത്തിൽ നിന്ന് ശവകുടീരം
വരെ തുടരുന്നതാണ്. 4.
വളർച്ചയും വികാസവും ഏകീകരണം അല്ല: - വികസനം തുടരട്ടെ, വളർച്ചയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും
നിരക്ക് യൂണിഫോം അല്ല. ആദ്യകാലങ്ങളിൽ പെട്ടെന്ന് മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുകയും ജീവിതത്തിന്റെ
അവസാന വർഷങ്ങളിൽ മന്ദഗതിയിലാകുകയും ചെയ്യും. കൗമാര കാലത്ത് മുതലാളിത്തം വീണ്ടും വളർച്ചയിലും
വളർച്ചയിലും പെട്ടെന്നുള്ള വർദ്ധനവാണ്. അത് പിന്നീട് പണ്ടത്തെ വയസ്സിൽ കുറഞ്ഞുവരികയാണ്.
5. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസത്തിന്റെ തത്വം: - വികസനത്തിൽ, വിവിധ മാനങ്ങളിലുള്ള
വികസനത്തിന്റെയും വളർച്ചയുടെയും ഗുണനിലവാരം വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള വളർച്ചാനിരക്കിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്. ആൺകുട്ടികളെ
അപേക്ഷിച്ച് പ്രായപൂർത്തിയായവർ പെൺകുട്ടികളാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രായപൂർത്തിയായ ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ
പെൺകുട്ടികൾ വളരെ ഉയരമുള്ളതും നന്നായി വികസിച്ചതും. 6. ഡവലപ്മെന്റ് പൊതുവിൽ
നിന്നും പ്രത്യേക പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് പ്രയോജനം നൽകുന്നു: - വികസനം എല്ലാ തലങ്ങളിലും പ്രത്യേകം
മാറുന്നതിനു മുൻപായി ആദ്യ ജനറേഷൻ ആകുന്നു. ഭാഷാ വികസനം മൂലം, കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത വാക്കുകളായും, അക്ഷരങ്ങളിലും, വ്യത്യസ്ത ശബ്ദങ്ങൾക്കിടയിലും, ചെറിയ വസ്തുക്കൾ കാണുന്നതിനു
മുൻപായി വലിയ വസ്തുക്കളെ കാണുന്നു. കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും പ്രത്യേക
പ്രവർത്തനം മുൻപുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ പൊതുജനശേഷി കുറയ്ക്കുന്നു.
ചോദ്യം 3: വളർച്ച, വികസനം എന്നിവയെല്ലാം
എങ്ങനെയാണ് ഉള്ളത്?
രണ്ട് കാര്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക.
ഉത്തരം: - വളർച്ചയ്ക്കും വികാസത്തിനും ഇരട്ടിനൽകുന്ന
രണ്ട് ഘടകങ്ങളുണ്ട്. അവയാണ് - 1) ആന്തരിക ഘടകങ്ങൾ: വ്യക്തിയിൽ ഉള്ള എല്ലാ ഘടകങ്ങളും ആന്തരിക
ഘടകങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ഘടകങ്ങൾ: 1. പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങൾ 2. ജീവശാസ്ത്രപരമോ അല്ലെങ്കിൽ
ഭരണഘടനാ ഘടകങ്ങളോ 3.
അവബോധം 4. വൈകാരിക ഘടകങ്ങൾ 5. സാമൂഹിക സ്വഭാവം 1. പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങൾ: മാതാവിന്റെ
ഗർഭപാത്രത്തിൽ ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ പങ്കു വഹിക്കുന്നു. ജനിതകഘടകം, ക്രോമോസോമുകളുടെ രൂപത്തിൽ
അതിന്റെ അടുത്ത മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും സന്താനങ്ങളെ കൈമാറുന്നത് എന്ത് കൊണ്ടാണ് പാരമ്പര്യസഹായം
നൽകുന്നത്. കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാ വളർച്ചയ്ക്കും വികാസത്തിനും ഉള്ള
യഥാർഥ ആരംഭവും അടിസ്ഥാനവുമാണ് ഈ സംഭാവന. ഉയരം, ഭാരം, കണ്ണുകളുടെ നിറം, ചർമ്മം, മുടിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ
എല്ലാം ഈ പാരമ്പര്യ സ്വാധീനങ്ങളാൽ തീരുമാനിക്കപ്പെടുന്നു. ശാരീരിക ഘടന, നാഡീവ്യവസ്ഥ, ഒരാളുടെ ഭരണഘടനാപരമായ
ഘടന, ശരീര രസതന്ത്രം,
ശാരീരിക വികസനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് കാര്യങ്ങളുണ്ട്.
2) വൈകാരിക ഘടകങ്ങൾ: വൈകാരിക ഘടകങ്ങൾ, ഉദാ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വളർച്ചയും വികാസവും
സ്വാധീനിക്കുന്നതിൽ വൈകാരികമായ അഡ്ജസ്റ്റ്മെന്റും പക്വതയുമെല്ലാം വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
ഭയം, രോഷം, അസൂയ തുടങ്ങിയവ പോലുള്ള നിഷേധാത്മക വികാരങ്ങളാൽ അസ്വാഭാവികമായി കാണപ്പെടുന്ന ഒരു
കുട്ടി അവന്റെ ശാരീരികവും മാനസികവും സാമൂഹികവും ധാർമികവും ഭാഷയും വികസനത്തിൽ പ്രതികൂലമായി
ബാധിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഒരാൾക്ക് അവന്റെ / അവളുടെ വികാരങ്ങൾ ന്യായമായ നിയന്ത്രണം
പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവ / അവൾ അവന്റെ / അവളുടെ വളർച്ചയ്ക്കും വികസനത്തിനും
വേണ്ടി കഷ്ടം അനുഭവിക്കുന്നു. ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ: - 1. കുട്ടിയുടെ സംഘടനാ ബന്ധവും
ഒരു കുട്ടിയുടെ കമ്പനിയുമാണ്. 2. ഒരു ജാതിക്കും കുടുംബത്തിനും ജാതി, മതം, ദേശീയത, പൌരത്വം എന്നിവയുമായി
ബന്ധപ്പെട്ട ചികിത്സയുടെ ഗുണനിലവാരം. 3. ശിശുവിന് ലഭ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിലധിഷ്ഠിത സൗകര്യങ്ങളും
അവസരങ്ങളും. 4. കുട്ടിയുടെ ഉടമസ്ഥതയിലുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ ഗവൺമെൻറിൻറെയും നിയമങ്ങളുടെയും സംഘടനയുടെയും
ഗുണനിലവാരം. ഒരു കുട്ടി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രാജ്യത്തെ ആസ്വദിക്കുന്ന അധികാരത്തിന്റെയും പദവിയുടെയും
ഗുണനിലവാരം.
4) ചോദ്യം: കുട്ടികൾക്ക് ഇൻഷ്വറൻസിൽ നിന്ന് വളർച്ചയുടെ
ഘട്ടങ്ങൾ പറയുക. അതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക.
ശൈശവകാലം മുതൽ ശൈശവ ഘട്ടത്തിൽ വളർച്ചയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ ഇവയാണ്:
- i) ജനനം മുതൽ 2 വർഷം: ശൈശവ ii)
2 വർഷം മുതൽ 6 വയസ്സ് വരെയുള്ള കുട്ടിക്കാലം മുതൽ. iii) 6 വർഷം മുതൽ 12 വർഷം വരെ: ബാല്യകാലം.
12 വർഷം മുതൽ 19 വയസ്സു വരെ: കൗമാരപ്രായത്തിൽ വിശദവിവരങ്ങൾ നമുക്കൊന്ന് വിശദമായി ചർച്ച ചെയ്യാം:
- i) ഇൻഫാൻസി: 2 വർഷം മുതൽ ജനനം: - ഇവിടെ ഫിസിക്കൽ ഡെവലപ്മെന്റ്, ലാംഗ്വേജ് ഡവലപ്മെൻറ്, കോഗ്നിറ്റിവ് ഡവലപ്മെന്റ്, വൈകാരിക / സോഷ്യൽ ഡവലപ്മെന്റ്.
പ്രാഥമിക ശൈലി (2 വർഷം മുതൽ 6 വർഷം വരെ): - ഇവിടെ ഫിസിക്കൽ ഡവലപ്മെന്റ്, പഴ്സണൽ ഡെവലപ്മെന്റ്, ലാംഗ്വേജ് ഡവലപ്മെൻറ്, ബൌദ്ധിക വികസനം, സോഷ്യൽ ഡവലപ്മെന്റ്, വൈകാരിക വികസനം തുടങ്ങിയവ.
iii) പിന്നീട് ശൈശവാവസ്ഥ (6 മുതൽ 12 വയസ്സ്): - കുട്ടിക്കാലം ജീവിതത്തിലെ ഒരു സുപ്രധാന ഘടനയാണ്.
കുട്ടികൾ മിക്കപ്പോഴും ഭീതിജനകമായ രീതിയിൽ പെരുമാറാൻ തുടങ്ങുന്ന കാലഘട്ടമാണിത്. മാതാപിതാക്കളും
അധ്യാപകരും കുട്ടികളുമൊത്ത് അസ്വസ്ഥരാകുന്നു. സമൂഹത്തിൽ കുട്ടികൾക്കു വേണ്ടത്ര അഡ്ജസ്റ്റ്മെന്റിന്
വേണ്ടിയുള്ള കൃത്യമായ മാർഗനിർദേശവും കൗൺസലിങ്ങും ആവശ്യമാണ്.ഇത് ഫിസിക്കൽ ഡെവലപ്മെന്റ്, ബൌദ്ധിക വികസനം, വൈകാരിക വികസനം, സോഷ്യൽ ഡെവലപ്മെൻറ് തുടങ്ങിയവ.
വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ: - അനുയോജ്യമായ ചുറ്റുപാട് സ്കൂളിൽ നൽകണം, അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ
അവർ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. 2. സുരക്ഷയും സ്വാതന്ത്ര്യവും വീട്ടിലും സ്കൂളിലും നൽകണം.
3. മത്സരങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പിക്നിക് മുതലായവയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അവസരങ്ങൾ നൽകുക 4. പെൺകുട്ടികളുമായി ആൺകുട്ടികളെ
താരതമ്യം ചെയ്യരുത്. 5. കുട്ടികളുമായി ഇടപെടുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് ജനാധിപത്യപരമായിരിക്കുക.
ബ്ലോക്ക് -2: വ്യക്തിത്വം വികസനം
Block-2 :-Personality Development of Children
Unit- 03:-Development of Personality and Assessment
Question:-Write in your own Words NATURE AND CONCEPT Of
Personality.
Answer:-The term
“personality” is derived from the Latin word “Persona” which means the mask
worn by the Roman actors? In this sense, personality means the individual as
seen by others. Personality is the totality of everything about a person
his/her physical, emotional, mental, social, ethical and spiritual make-up. In
simple terms, personality consists of the following:- 1. The way you look 2. The way you dress. 3. The way you talk. 4.
The way you walk. 5. The way you act. CHARACTERISTICS OF PERSONALITY:- 1.
Personality is what one is: This means that personality traits are developed in
each individual upto a stage in life, after that they get stablished on the
other hands one cannot borrow any others persons; whatever is visible is what
is inside a person. 2. Personality of each individual is unique: Each
individual’s characteristics are different from other individuals. Even twins are
not the same in personality characteristics. 3. Personality is dynamic and not
static: Personality traits, though selective present in each individual (due to
the interplay of heredity and environment), get brushed up from time to time.
Though there cannot be new addition to personality traits, however each trait
can be brushed up as per changing times 4. Personality functions as a unified
whole: each person’s personality expression is the sum total of what one has-
one cannot hide one’s traits in totality while interacting with others 5.
Personality is the product of both heredity and environment: An individual
inherits personality traits by birth, and simultaneously those traits are
nourished through upbringing. Further, the socio-cultural and economic environment
also contributes to development of certain personality traits. 6. Personality
is through and through social: The personality traits of an individual get
nourished and brushed up (and some get reduced) due to social forces and
interactions. 7. Personality is continually adjusting itself to environment:
Though personality traits of an individual are generally inherited at birth,
those traits get influenced by environment, and get adjusted to changing
environment from time to time. 8. In rare cases personality influences the
environment: Largely, one gets influenced by the environmental factors/forces,
but sometimes dominating personalities, to an extent, influence the environment
surrounding then.
Question:-Explain few
theories of Personality in 250 words.
Answer:-Some of the
important theories of personality are discussed as under TRAIT THEORY OF
PERSONALITY:- G.W. Allport, R.B. Cattell and H.J. Eysenck are the chief
exponents of the trait theory of personality. A trait is a dimension of
personality which can be measured and must describe the consistent behaviour of
an individual. A trait as a dimension is conceived quantitatively as a
continuous scale of measure-ment from extensive positive end to the extreme
negative end. A trait in order to be a meaningful measure of human personality,
most be a distinctive and ‘enduring’ characteristic of an individual. According
to the trait theorists, if we confine ourselves to a few basic characteristics
which are consistent and distinctive of the human personality, the problem of
describing it should become simpler. PSYCHOANALYTIC THEORIES OF PERSONALITY (a)
Sigmund’s Theory of Personality Sigmund Freud (1856-1939) was the founder of
psychoanalysis His theory of psychoanalysis is dynamic and based on the assumption
that per-sonality and personality development are determined by conflicts and
events that are largely unconscious in nature and which can be understood only
by its in depth study.Freud’s anatomy of personality is built around the
concept of id, ego and super ego. Each of these aspects of personality is
related to the other two. Personality is a three-tier system of Id, Ego and
Super ego. The Id is totally unconscious; Ego is partly conscious; and Super
Ego is totally conscious. The Id is the primary aspect of personality. Freud
believed that Id is a mass of blind instincts. It has no logical organization.
Indeed contradictory impulses may exist in it side by side. Id is amoral. It
possesses no sense of values It cannot distinguish between good and evil. It is
dominated by the pleasure principle. The Id processes are unconscious Id is
best characterised as the conative, unconscious aspect of personality. (c) Carl
Jung (1875-1961) Jung considered personality in terms of introversion and
extroversion concepts which have become part of our everyday speech. According
to Jung, mental activity takes four dominant forms: sensation, thinking,
intuition and feeling. Thinking and feeling are polar opposite and both
tendencies are always present in the individual at the same time. If his or her
dominant mental activity is thinking, the individual’s unconscious tends
towards feeling. Similarly, sensing and intuition are opposite. Both are
operative in the individual at the same time. Question:-What is the role of teacher
in the personality development of students? Answer:-Some of the important
guidelines for teachers are as under:- • Attention: Following points deserve
mention: 1. One of the best methods of developing personality is to pay due
attention to children. 2. The quality of attention counts. 3. If children ask a
question, the teacher should try to answer it immediately. They are important
and they need to be paid attention. If the teacher brushes them aside, they get
the impression that they are ignored and they lose confidence. • Discipline :
1. The teacher should be fair, frank, honest, and loving, but firm and
consistent. 2. Rules too gentle are seldom obeyed, too severe seldom executed
3. Discipline should be tailored to children’s needs. • Example : 1. Children
should be impressed by actions which speak much louder than words. 2. The
teacher should be careful about how he lives. He may be the only textbook some
of the children will eve read. • Fun :-The teacher must have fun with them once
in a while. This is also educational in its own way. • Inspiration :The secret
of providing inspiration as a teachers is to – Know what he is doing – Love
what he is doing – Believe in what he is doing. • Love :It is a popular saying:
“Love the child and the child will love you. Hate him and he will hate you.” •
Patience :For a child to be trained by love takes a lot of patience. • Praise :
1. Children thrive on praise. It is one of the most important parts of
teaching. 2. If a child lives with criticism, he learns to condemn. If he lives
with praise, he works hard to top capacity. 3. It is important to praise a
child for his good behaviour than it is to scold him for his bad behaviour. •
Understanding : To understanding children, a teacher must first understand
himself. It may be emphasized that the teacher is not concerned with one or the
other aspect of the development of the personality of a child.
വ്യക്തിത്വത്തിൻറെയും
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൻറെയും വികസനം
ചോദ്യം: നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം
വാക്കുകളിൽ സ്വഭാവം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രകൃതിയും പരിപ്രേക്ഷ്യവും.
ഉത്തരം: - "വ്യക്തിത്വം" എന്ന വാക്ക് ലാറ്റിൻ
പദമായ "പെഴ്സ" (derived from Roman) എന്നതിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞതാണ്.
ഈ അർഥത്തിൽ, വ്യക്തിത്വം എന്നത് മറ്റുള്ളവർ കാണുന്ന വ്യക്തി എന്നാണ്. വ്യക്തിത്വം അവന്റെ /
അവളുടെ ശാരീരിക, വൈകാരിക, മാനസിക, സാമൂഹിക, ധാർമ്മിക, ആത്മീയ നിർമ്മിതമായ ഒരു വ്യക്തിയെ സംബന്ധിച്ച മുഴുവൻ കാര്യമാണ്. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, വ്യക്തിത്വത്തിൽ താഴെപ്പറയുന്നവ
ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: - 1.
നിങ്ങൾ കാണുന്ന രീതി 2. നിങ്ങൾ വസ്ത്രധാരണം ചെയ്യുന്നു. 3. നിങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്ന
രീതി. 4. നിങ്ങൾ നടക്കേണ്ട വഴി. 5. നിങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതി വ്യക്തിത്വം വ്യവഹാരം:
- 1. വ്യക്തിത്വം ഇതാണ്: വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ജീവിതത്തിൽ ഒരു
ഘട്ടം വരെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു എന്നാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിലുള്ളത് എന്താണുള്ളത്.
2. ഓരോ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വവും അതുല്യമാണ്: ഓരോ വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും
വ്യക്തികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്. ഇരട്ടകളും വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളല്ല. 3. വ്യക്തിത്വം എന്നത് ചലനാത്മകമാണ്, സ്റ്റാറ്റിക് ആയിരുന്നില്ല:
വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ഓരോ വ്യക്തിയിലും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതായിരിക്കാമെങ്കിലും
(പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ മൂലമാണ്) കാലാകാലങ്ങളിൽ പിരിഞ്ഞുപോകുക.
വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവത്തിന് പുതിയ പുതിയ സംഖ്യകൾ ഉണ്ടാവില്ലെങ്കിലും, ഓരോ തവണയും വ്യത്യാസപ്പെടുത്താൻ
കഴിയും. 4. വ്യക്തിത്വപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകീകൃതമാക്കൽ: ഓരോ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വ പദപ്രയോഗവും
ഒരുവൻറെ ആകെത്തുകയാണ്. മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ 5. വ്യക്തിത്വം എന്നത് പാരമ്പര്യ
സ്വഭാവവും പരിസ്ഥിതിയും ആണ്: ജനനം വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവവിശേഷതകൾ ജനനം കൊണ്ടാണ്, അതേ സമയം ആ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ
അഭിവൃദ്ധി പ്രാപിച്ച് വളർത്തുന്നു. കൂടാതെ, സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക-സാമ്പത്തിക പരിസ്ഥിതി ചില വ്യക്തിത്വ
സ്വഭാവങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. 6. വ്യക്തിത്വം എന്നത് സാമൂഹിക
പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ്: സാമൂഹ്യശക്തികളും പരസ്പരപ്രവർത്തനങ്ങളും മൂലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ
വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവം പോഷിപ്പിക്കപ്പെടുകയും ഉയർത്തുകയും (ചിലരെ കുറയുകയും ചെയ്യും).
7. വ്യക്തിത്വം എല്ലായ്പ്പോഴും പരിസ്ഥിതിയിലേക്ക് മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു: ഒരു വ്യക്തിയുടെ
വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവം ജനന സമയത്ത് സ്വരൂപിച്ചാണ് വരുന്നതെങ്കിലും, ആ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയിൽ
സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, കാലാകാലങ്ങളിൽ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയിലേക്ക് ക്രമീകരിക്കപ്പെടുന്നു.
8. അപൂർവ്വം സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വം പരിസ്ഥിതിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു: പരിസ്ഥിതി ഘടകങ്ങൾ
/ ശക്തികൾ സ്വാധീനിക്കുന്ന ചിലത്, ചിലപ്പോൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന വ്യക്തികളെ പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും
പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ചോദ്യം: 250 വാക്കുകളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കുറച്ച് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ
വിശദീകരിക്കുക.
ഉത്തരം:-വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സുപ്രധാന സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ
ചിലത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തത്ത്വം: - ജി.ഡബ്ല്യു. അലർട്ട്പോർട്ട്, ആർ. ബി. കാറ്റൽ, എച്ച്.ജെ. ഇസെൻക്ക് തുടങ്ങിയവയാണ്
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവരൂപതയുടെ മുഖ്യ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ. ഒരു സ്വഭാവം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ
ഒരു മാനം ആണ്, അത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥിരത സ്വഭാവത്തെ അളക്കാനും കണക്കാക്കാനും കഴിയും. ഒരു മാനം
പോലെ ഒരു സ്വഭാവം കാഠിന്യത്തെ ഒരു തുടർച്ചയായ അളവുകോലായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. മനുഷ്യ
വ്യക്തിയുടെ അർത്ഥപൂർണ്ണമായ അളവുകോലായിരിക്കാൻ ഒരു സ്വഭാവം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യതിരിക്തവും
ശാശ്വതവുമായ സ്വഭാവമാണ്. സിദ്ധാന്തം പറയുന്നതനുസരിച്ച്, മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിന്
സ്വീകാര്യവും വ്യതിരിക്തവുമായ ഏതാനും അടിസ്ഥാന സ്വഭാവങ്ങളിലേക്കായി നാം നമ്മെത്തന്നെ
അകറ്റി നിർത്തുന്നപക്ഷം അതിനെ വിവരിക്കുന്ന പ്രശ്നം കൂടുതൽ ലളിതമാക്കണം. സിസമ്മയുടെ
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡ് (സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡ്)
(1856-1939) മാനസികനിലയുടെ സ്ഥാപകനാണ് അദ്ദേഹം. മാനുഷികതയുടെ സിദ്ധാന്തം ചലനാത്മകമാണ്.
ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിനും വ്യക്തിത്വ വികാസത്തിനും നിശ്ചയദാർഢ്യമുള്ളതും പ്രകൃതിയിൽ അബോധാവസ്ഥയും
അതിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിലൂടെയും അവ മനസിലാക്കാൻ കഴിയും. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഫ്രുവിന്റെ
അനാറ്റമി ഐഡി, ഇജോ, സൂപ്പർ ഇജോ എന്ന ആശയം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഈ വശങ്ങൾ ഓരോന്നും
മറ്റ് രണ്ട് ബന്ധങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഐഡന്റിറ്റി, ഇജോ, സൂപ്പർ ഇഗോ എന്നിവയുടെ
ത്രി-ടയർ സിസ്റ്റം വ്യക്തിത്വമാണ്. ഐഡി തികച്ചും അബോധാവസ്ഥയിലാണ്; ഞാൻ ഭാഗികമായി ബോധം; സൂപ്പർ ഇഗോ തികച്ചും
ബോധമുള്ളതാണ്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രാഥമിക വശമാണ് ഐഡി. ഫ്രീഡ് ഐഡ് ഒരു അന്ധമായ പ്രവണതകളാണ്
എന്ന് വിശ്വസിച്ചു. അത് യുക്തിപരമായ സ്ഥാപനമല്ല. തീർച്ചയായും പരസ്പര വിരുദ്ധമായ പ്രചോദനം
അതിനടിയിൽ ഉണ്ടാവാം. ഐഡി ധാർമ്മികമാണ്. അതിന് മൂല്യത്തിന്റെ അർത്ഥം ഇല്ല. അത് നന്മയും
തിന്മയും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. സന്തോഷത്തിന്റെ തത്വമാണ് ഇത് ആധിപത്യം വഹിക്കുന്നത്.
ഐഡി പ്രക്രിയകൾ അബോധാവസ്ഥയിലായ വ്യക്തിത്വം സ്വീകാര്യമായ, അബോധാത്മകമായ വശം എന്ന്
വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു. (സി) കാൾ ജംഗ് (1875-1961) ഞങ്ങളുടെ ദൈനംദിന പ്രഭാഷണത്തിന്റെ ഭാഗമായിത്തീർന്നിട്ടുള്ള
അന്തർലീകരണവും പുറംനാടുകളുമായ സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യക്തിത്വം പരിഗണിക്കുന്നതാണ്.
ജുൻ പ്രകാരം, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന നാല് രൂപങ്ങൾ: സംവേഗം, ചിന്ത, മനസ്, തോന്നൽ. ചിന്തയും വികാരവും
ധ്രുവഭാഗത്തിന് എതിരാണ്, ഒരേ സമയം രണ്ട് പ്രവണതകളും എപ്പോഴും അവശേഷിക്കുന്നു. അവന്റെ
പ്രാമുഖ്യാത്മക മനോഭാവം ചിന്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ, വ്യക്തിയുടെ അബോധാവസ്ഥയിൽ
തോന്നുകയാണെങ്കിൽ. അതുപോലെ, സെൻസിംഗും ഇൻക്യുഷനും വിപരീതമാണ്. ഇരുവരും ഒരേ സമയം
വ്യക്തിപരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ചോദ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ
അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് എന്താണ്? ഉത്തരം: - അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ
താഴെ പറയുന്നവയാണ്: - ശ്രദ്ധിക്കുക: താഴെപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക: 1. വ്യക്തിത്വ
വികസനത്തിൽ ഏറ്റവും മികച്ച ഒരു രീതിയാണ് കുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത്. ശ്രദ്ധയുടെ
പ്രത്യേകതകൾ. 3. കുട്ടികൾ ഒരു ചോദ്യം ചോദിച്ചാൽ, അധ്യാപകൻ അതിന് ഉത്തരം
നൽകണം. അവ പ്രധാനമാണ്, അവർ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകൻ അവരെ മാറ്റിനിർത്തിയാൽ, അവ അവഗണിക്കപ്പെട്ടുവെന്നും
അവർക്ക് ആത്മവിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. • അച്ചടക്കം: 1. ടീച്ചർ
ന്യായമായ, തുറന്ന, സത്യസന്ധനും, സ്നേഹപൂർവവും,
ഉറച്ചതും, സ്ഥിരതയുള്ളതുമായിരിക്കണം. 2. വളരെ സൗമ്യതയുള്ള നിയമങ്ങൾ
അപൂർവ്വമായി അനുസരിക്കപ്പെടുന്നു, വളരെ കഠിനമായ അസംഖ്യം വധശിക്ഷ നടപ്പാക്കപ്പെടുന്നു.
3. കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അച്ചടക്കം വേണം. ഉദാഹരണം: 1. വാക്കുകളേക്കാൾ
ഉച്ചത്തിൽ സംസാരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ കുട്ടികൾക്ക് മതിപ്പു തോന്നണം. 2. അധ്യാപകൻ
താൻ എങ്ങനെ ജീവിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ശ്രദ്ധാലുക്കളായിരിക്കണം. കുട്ടികൾ ചിലത്
വായിച്ചു കേൾപ്പിക്കുന്ന പാഠം മാത്രമാണ് അവൻ. രസകരമായത്: - ഒരു സമയത്ത് ഗുരുനാഥൻ അവരോടൊപ്പം
ആസ്വദിക്കൂ. സ്വന്തം വിധത്തിൽ ഇത് വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. • പ്രചോദനം: അദ്ധ്യാപകരെന്ന
നിലയിൽ പ്രചോദനം നൽകാനുള്ള രഹസ്യം - താൻ ചെയ്യുന്നതെന്താണെന്ന് അറിയുക - അവൻ ചെയ്യുന്നതെന്താണോ
അത് ചെയ്യുക - അവൻ ചെയ്യുന്നതിലധികം വിശ്വസിക്കുക. • സ്നേഹം: ഇത് ഒരു ജനപ്രിയ
പദം ആണ്: "കുഞ്ഞും കുട്ടിയും നിന്നെ സ്നേഹിക്കും. അവനെ വെറുക്കുക, അവൻ നിങ്ങളെ വെറുക്കും.
"• ക്ഷമ: ഒരു കുട്ടിയെ സ്നേഹത്താൽ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ ക്ഷമയോടുകൂടിയാണ്. സ്തുതിച്ചാൽ:
1. കുട്ടികൾ സ്തുതികളിൽ മുഴുകിയിരിക്കുന്നു. ഇത് പഠിപ്പിക്കലിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട
ഭാഗങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. 2. കുട്ടി വിമർശനങ്ങളുമായി ജീവിക്കുമ്പോൾ, അവൻ കുറ്റം വിധിക്കുന്നു.
അദ്ദേഹം സ്തുതിച്ചാൽ ജീവിച്ചാൽ, അവൻ ഉയർന്ന ശേഷിക്ക് കഠിനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
3. ഒരു കുഞ്ഞിനെ അവന്റെ നല്ല പെരുമാറ്റം കാരണം അവനെ ചീത്തവിളിക്കുന്നതിനേക്കാൾ പ്രശംസിക്കുന്നതാണ്.
• മനസ്സിലാക്കൽ: കുട്ടികളെ മനസിലാക്കുന്നതിനായി ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ ആദ്യം സ്വയം മനസ്സിലാക്കണം.
കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒന്നോ അതിലധികമോ വശത്താണെങ്കിൽ അധ്യാപകന്
താത്പര്യമില്ലെന്നത് പ്രാധാന്യം നൽകാം.
UNIT 4: DEVELOPING
THINKING SKILLS
1)Question:-What are Thinking Skills? Explain the need and
importance for developing thinking skills in child
Answer:-Thinking skills are the mental processes that we
apply when we seek to make sense of experience. It refers to the human capacity
to think in conscious ways to achieve certain purposes. Such processes include
remembering, questioning etc. Thinking skills will enable us to learn from our
experience and to utilize our intellectually. Improving the quality of thinking
skill is directly linked to better learning and there by maximize the potential
towards betterment of society. Most of the growth in the human brain occurs in
early childhood. By the age of 6, the brain in most children is approximately
90% of its adult’s size. This implies that interventions will be more effective
in the early years, while the brain is still growing, than at a later stage.
Growing interest in ways of developing children’s thinking and learning skills
is the result of finding about how the brain works and how people learn and
that specific interventions can improve children’s thinking and intelligence.
If thinking is how children make sense of learning then developing their
thinking skills will help them get more out of learning and life. A thinking
skills approach suggests that learners must develop awareness of themselves as
thinkers and learners, practice strategies for effective thinking and develop
the habits of intelligent behaviour that are needed for life long learning.
2) Question:- Name the
lower order and higher order thinking skills as per Bloom’s taxonomy.
Answer:-According to
Bloom’s taxonomy, Knowledge, comprehension, and application are basic or lower
order thinking skills whileanalysis, synthesis, and evaluatin are higher order
thinking skills.
3)Question:-Explain different types of thinking.
Answer:-Types of thinking:- a)Convergent thinking is the type
of thinking that focuses on coming up with the single, well-established answer
to a problem. It is oriented toward deriving the single best, or most often
correct answer to a question. b)Divergent thinking involves breaking a topic
down into its various component parts in order to gain insight about the
various aspects of the topic 3)Abstract thinking is characterized by the
ability to use concepts and to make and understand generalizations, such as of
the properties or pattern shared by a variety of specific items or events.
d)Concrete thinking is characterized by a predominance of actual objects and
events and the absence of concepts and generalizations. e)Reflective thinkingis
a part of the critical thinking process referring specifically to the processes
of analyzing and making judgments about what has happened.Dewey (1933) suggests
that reflective thinking is an active, persistent, and careful consideration of
a belief or supposed form of knowledge, of the grounds that support that
knowledge, and the further conclusions to which that knowledge leads.
f)Inductive thinking process is often referred to as “generalizing” because it
essentially means that one begins with specific details or facts and progresses
to a general principle as a conclusion. It is based on probability, not
certainty. g)Deductive thinking Deductive thinking claims that it’s logically
necessary that if the premises are all true then so is the conclusion.” If
deductive logic is used accurately and correctly, accurate points or arguments
will lead to an accurate conclusion or result. h)Logical thinking is the
process in which one uses reasoning consistently to come to a conclusion.
Problems or situations that involve logical thinking call for structure, for
relationships between facts and for chains of reasoning that make sense.
4)Question:-Enumerate the stages of cognitive development in
Piaget’s theory.
Answer:-The stages of
cognitive development are • Sensory motor stage: infants gradually learn that
there is a relationship between their actions and the external world. They
discover that they can manipulate objects and produce effects. They know about
the world through motor activities and sensory impressions. •Preoperational
stage: In this stage infants acquire the ability to forms mental images of
objects and events. They start to think in terms of verbal symbols. Though
their thought processes are advanced than the previous stage, they are limited
by ego centrism: they have difficulty understanding that others may perceive
the world differently than they do. •Concrete operations stage: The mastery of
conservation marks the beginning of the stage of concrete operations. Children
at this stage think more like adults than like younger children at earlier
stages. They gain understanding of relational terms and seriation. • Formal
operations stage: In this stage children can think abstractly. They become
capable of hypothetic deductive reasoning-involves formulating a general theory
and deducing specific hypotheses from it.
5) Question:-Describe
the Stages and Characteristics of Critical thinking.
Answer:-The 6 stages
involved in the development of critical thinking are as follows: • Stage One:
The Unreflective Thinker, Individual is unaware of significant problems in
thinking. • Stage Two: The Challenged Thinker, Individual is aware of problems
in thinking • Stage Three: The Beginning Thinker, Individual try to improve but
without regular practice. • Stage Four: The Practicing Thinker, Individual
recognize the necessity of regular practice. •Stage Five: The Advanced Thinker,
Individual advance in accordance with practice. • Stage Six: The Master
Thinker, skilled & insightful thinking becomes second nature.
Characteristics of Critical Thinking are:-Sir Francis Burton has noticed that
the individuals who are regarded as critical thinkers are • Inquisitive • See
relationships as well as distinctions among things • Ask questions • Reflect •
Consider multiple points of view • Support their viewpoints and argues on the
basis of evidence and reasons • Capable to judge the credibility of sources and
make independent decisions about information • Alert to all deception.
6) Question:-What is
convergent thinking? Example Convergent thinking in Classroom.
Answer:-Convergent thinking is a term coined by Joy Paul
Guilford as the opposite of divergent thinking. It generally means the ability
to give the “correct” answer to standard questions that do not require
significant creativity, for instance in most tasks in school and on
standardized multiple-choice tests for intelligence. Convergent thinking can be
used practically in many situations. The most obvious use for convergent
thinking is when answering multiple choice questions on a test. When a student
contemplates the possible answers available, they use convergent thinking to
weigh alternatives within a construct. This allows one to find a single best
solution that is measurable. In this instance, convergent thinking assesses the
available answers and compares them against each other in order to narrow all
the options to one best solution. Convergent thinking is a fundamental tool in
a child’s education. Today, most educational opportunities are tied to one’s
performance on standardized tests that are often multiple choices in nature.
Thus, it is necessary to promote convergent thinking from a young age, as this
will lead children to develop the ability to deduce a single correct solution.
The different ways to promote convergent thinking in young children include: jigsaw
puzzles that only go together one way or simple math questions that only have a
single answer. This will teach children the importance of deducting a single
best answer to subject requiring convergent thinking such as math or tests
requiring multiple choices.
7)Question:-What is Divergent thinking? Explain the methods
that stimulate divergent thinking
Answer:-The goal of
divergent thinking is to generate many different ideas about a topic in a short
period of time. It involves breaking a topic down into its various component
parts in order to gain insight about the various aspects of the topic. The
methods that stimulate divergent thinking:- • Brainstorming: A technique which
involves generating a list of ideas in a creative, unstructured manner. The
goal of brainstorming is to generate as many ideas as possible in a short
period of time. The key tool in brainstorm ing is “piggybacking,” or using one
idea to stimulate other ideas. •Keeping a Journal: Journals are an effective
way to record ideas that one thinks of spontaneously. By carrying a journal,
one can create a collection of thoughts on various subjects that later become a
source book of ideas. •Free writing: When free-writing, a person will focus on
one particular topic and write non-stop about it for a short period of time.
The idea is to write down whatever comes to mind about the topic, without
stopping to proofread or revise the writing. •Mind or Subject Mapping: Mind or
subject mapping involves putting brainstormed ideas in the form of a visual map
or picture that that shows the relationships among these ideas. •Six Thinking
Hats: The premise of the method is that the human brain thinks in a number of
distinct ways which can be deliberately challenged, and hence planned for use
in a structured way allowing one to develop tactics for thinking about
particular issues
8) Explain the stages
of Creative Thinking.
Answer:-Creative thinking proceeds in five stages:- • Stage
1-Preparation: A person who develops a creative solution to an important
problem generally spends long periods of time immersed in the problem,
gathering knowledge relevant to it and working on it. • Stage 2- Incubation:
Creative solutions often emerge after a period of incubation. Incubation refers
to the interval during which the person involved stops working actively on the
problem and turns to other matters. • Stage 3-Illumination: Creativity does
often involve a sudden illumination or insight. At such times, individuals
report that they suddenly see the first glimmer of a solution they have been
seeking for months or even years. • Stage 4-Evaluation: Considerable refinement
must follow illumination. The idea must be worked out, translated into testable
form, and then actually tested. Only when evidences indicate that it does work
is the creative solution carried out to its final conclusion. • Stage
5-Revision: Frequently the insight turns out to be unsatisfactory and the
thinker is back at the beginning of the creative process. In other cases, the
insight is generally satisfactory but needs some modification.
9) Question:-What are
Questioning Skills? Explain the uses of Questioning strategies In the field of
education.
Answer:-Questioning
skills refer to one’s ability to formulate and respond to questions about
situations, objects, concepts, and ideas. Questions may derive from oneself or
from other people. There are low-level questions and high-level questions Questioning strategies help instructors to-
effectively plan class participation activities, to design homework
assignments, and to write exams. It also helps them to match their goals or
objectives for a subject/course with the actual components of the same. The
other functions carried out by questioning strategies are to motivate and to
interest, to reveal prior misconceptions, to evaluate, to guide thinking, to
discipline, manage, or control, to encourage involvement of passive learners,
to diagnose strengths and weaknesses, to understand how students form concepts,
to help students form the habit of reflection, to gain insight about students’
interests etc.
10)What are the
guidelines as a teacher you should follow to enhance questioning skills among
students.
Answer:- Guidelines as a teacher you should follow to enhance
questioning skills among students are:- • Create an atmosphere of trust and
encourage questions. • Encourage divergent questions. • Reduce the number of
questions that can be answered by only “yes” or “no. • Do not stop the
discussion with the right answer. • Increase wait-time between asking and
answering questions to at least five seconds. • Provide good halting times. •
Develop sensitive listening techniques. • Develop silent time. • Appreciate
questions that are appropriate to the developmental level. • Model good
questioning skills. • Ask them to come up with their own student questions in
the lesson, quiz, or assignments. • Respond in an encouraging way. • Have
interesting topics of discussion
4: ചിന്താശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നു
1) ചോദ്യം: എന്തൊക്കെ ചിന്താശക്തിയുണ്ട്? കുട്ടികളിൽ ചിന്താപരമായ
കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻറെ ആവശ്യവും പ്രാധാന്യവും വിശദീകരിക്കുക
ഉത്തരം: അനുഭവജ്ഞാനത്തിന്റെ
പ്രാധാന്യം പഠിക്കുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ചിന്താശൈലി.
ചില ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ബോധപൂർവമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാനുള്ള മാനുഷിക
ശേഷിയെയാണ് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഇത്തരം പ്രക്രിയകളിൽ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ തുടങ്ങിയവ
ഉൾപ്പെടുന്നു. ചിന്താപ്രാപ്തികൾ നമ്മുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് മനസിലാക്കാനും ബുദ്ധിപരമായി
ഉപയോഗപ്പെടുത്താനും നമ്മെ പ്രാപ്തരാക്കും. ചിന്താപ്രാപ്തിയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, മെച്ചപ്പെട്ട പഠനവുമായി
നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവിടെ സമൂഹത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാധ്യത
വർദ്ധിപ്പിക്കും. മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിലെ വളർച്ചയുടെ ഭൂരിഭാഗവും ശൈശവാവസ്ഥയിലാണ്. 6 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും
മിക്ക മക്കളുടെയും മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ വലുപ്പം ഏകദേശം 90% ആണ്. ആദ്യകാലങ്ങളിൽ
തന്നെ ഇടപെടലുകൾ കൂടുതൽ പ്രാബല്യത്തിൽ വരുന്നതായിരിക്കും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, മസ്തിഷ്കം ഇപ്പോഴും വളർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, പിന്നീടുള്ള ഘട്ടത്തിൽ.
കുട്ടികളുടെ ചിന്തയും പഠന വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളിൽ വളർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന
താത്പര്യം, എങ്ങനെ മസ്തിഷ്കം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ജനങ്ങൾ എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നു, പ്രത്യേക ഇടപെടലുകൾ കുട്ടികളുടെ
ചിന്തയും ബുദ്ധിശക്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു എന്നതിന്റെ ഫലമാണ്. കുട്ടികൾ പഠന ബോധം
വരുത്തുന്നതെങ്ങനെ എന്ന് ചിന്തിച്ചാൽ, ചിന്താപ്രാപ്തി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുമ്പോൾ അവർക്ക് കൂടുതൽ
പഠനവും ജീവനും ലഭിക്കാൻ സഹായിക്കും. ചിന്താപ്രാധാന്യം ഒരു സമീപനമാണ്, മനസിലാക്കാൻ ചിന്തകർക്കും
പഠിതാക്കളായും ബോധവൽക്കരണം നടത്തുക, ഫലപ്രദമായ ചിന്തകൾക്കാവശ്യമായ തന്ത്രങ്ങൾ ആവിഷ്കരിക്കാനും
ജീവിതകാലം മുഴുവനുമുള്ള പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ ബുദ്ധിയുള്ള സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കണം.
ചോദ്യം: - ബ്ലൂം ടാക്സോണമിന് അനുസൃതമായി താഴത്തെ ശ്രേണിയും
ഉന്നത ഓർഡർ ചിന്താശേഷിയും എന്താണ്?
ഉത്തരം: - ബ്ളൂമിൻറെ ടാക്സോണമി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, അറിവ്, മനസ്സിലാക്കൽ, ആപ്ളിക്കേഷൻ എന്നിവ അടിസ്ഥാനപരമായ
അല്ലെങ്കിൽ താഴ്ന്ന ഓർഡർ ചിന്താ ശേഷികൾ ഉള്ളപ്പോൾ വിശകലനം, സമന്വയം, മൂല്യനിർണ്ണയം എന്നിവ
ഉയർന്ന ഓർഡർ ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളാണ്.
ചോദ്യം: വിവിധതരത്തിലുള്ള
ചിന്തകൾ പരിശോധിക്കുക.
ഉത്തരം: -പഠനരീതികൾ:
- a) സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തയാണ് ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ ഒറ്റ, നന്നായി സ്ഥാപിതമായ ഉത്തരവു
കൊണ്ട് വരുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ചിന്താരീതിയാണ്. ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഒറ്റത്തവണത്തെ
ഏറ്റവും മികച്ച അല്ലെങ്കിൽ പലപ്പോഴും ശരിയായ ഉത്തരം ലഭിക്കാൻ ഊന്നൽനൽകുന്നു. ബി) വിവിധ
വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിന് ഒരു വിഷയം വിവിധ ഘടകങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന
വിഷയമാണ് വിഭിന്നമായ ചിന്തയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്. 3) ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവ്, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ അല്ലെങ്കിൽ
നിർദ്ദിഷ്ട ഇനങ്ങളെ അല്ലെങ്കിൽ ഇവന്റുകൾ പങ്കിട്ട പാറ്റേൺ. d) മൂർത്തമായ ചിന്തകൾ യഥാർത്ഥ
വസ്തുക്കളും സംഭവങ്ങളും സാമാന്യബുദ്ധിയിലും ആശയങ്ങളുടെ അഭാവത്തിലും സാമാന്യവത്കരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.
e) വിമർശനാത്മക ചിന്താ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു ഭാഗം, സംഭവിച്ച കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച്
വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുമായി പ്രത്യേകം എടുത്തുപറയുന്നു.
പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചിന്തയാണ് ഒരു വിശ്വസനീയമോ അല്ലെങ്കിൽ വിശ്വാസമോ ആയ അറിവ്, ആ അറിവിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന
കോഴ്സുകളെക്കുറിച്ചും, ആ അറിവ് നൽകുന്ന കൂടുതൽ നിഗമനങ്ങൾ. f) ചിന്താശീലന പ്രക്രിയയെ
പലപ്പോഴും "സാമാന്യവത്കരിക്കൽ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കാരണം അത് ഒരു പ്രത്യേക
നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളോ വസ്തുതകളോ തുടങ്ങുന്നതും പൊതുവായ ഒരു തത്വത്തിന് സമാപനമായി പുരോഗമിക്കുന്നതും
ആണ്. ഇത് സംഭാവ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയല്ല, നിശ്ചയമില്ല. g) കെടുത്തുന്ന ചിന്തകൾ
ഒഴിവാക്കാവുന്ന ചിന്തയുടെ അടിസ്ഥാന കാരണം, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ശരിയാണെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുകയാണെങ്കിൽ
അത് നിഗമനങ്ങളാണെന്നാണ്. "ന്യായയുക്തമായ യുക്തി കൃത്യമായും കൃത്യമായും ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കൃത്യമായ പോയിൻറുകളോ
വാദങ്ങളോ കൃത്യമായ നിഗമനത്തിലേക്കോ ഫലത്തേക്കോ നയിക്കും. h) ലോജിക്കൽ ചിന്തയാണ് ഒരു
നിഗമനത്തിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള ഒരു നിരന്തരമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് ലോജിക്കൽ
ചിന്ത. ഘടനയ്ക്കും യുക്തിസഹമായ ചിന്തകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും വസ്തുതകൾ
തമ്മിലുള്ള ബന്ധം,
യുക്തിസഹമായ ചങ്ങലകൾ എന്നിവയ്ക്കായി.
4) ചോദ്യം: പിയാജിൻറെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ വിദ്വേഷ വികാസത്തിന്റെ
ഘട്ടങ്ങൾ കണക്കാക്കുക.
ഉത്തരം: - ബോധനവികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ • സെൻസറി മോട്ടോർ ഘട്ടം:
കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ബാഹ്യലോകത്തെയും തമ്മിൽ ബന്ധമുണ്ടെന്ന് ക്രമേണ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
അവർക്ക് വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളും വികാരപ്രകടനങ്ങളും ലോകത്തെ കുറിച്ച് അവർക്ക് അറിയാം. • പ്രീഓറാറേഷണൽ ഘട്ടം:
ഈ ഘട്ടത്തിൽ ശിശുക്കൾ, വസ്തുക്കളുടെ മാനസിക രൂപങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് സ്വന്തമാക്കുന്നു.
അവർ വാക്കാലുള്ള ചിഹ്നങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങി. അവരുടെ ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ
മുൻ ഘട്ടത്തേക്കാൾ മുൻപെടുത്തെങ്കിലും, അവയ്ക്ക് അംബേദ്കമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്: അവർ ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ
വ്യത്യസ്തമായ ലോകത്തെ മറ്റുള്ളവർ കണ്ടറിയുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കും. കോൺക്രീറ്റ്
ഓപ്പറേഷൻ ഘട്ടം: സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം കോൺക്രീറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘട്ടത്തിന്റെ
ആരംഭം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾ മുൻകാലങ്ങളിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ കുട്ടികളേക്കാൾ
കൂടുതൽ മുതിർന്നവരായി കരുതുന്നു. അവർ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും സയറീസും മനസ്സിലാക്കുന്നു.
ഔപചാരിക പ്രവർത്തന ഘട്ടങ്ങൾ: ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് അമൂർത്തമായി ചിന്തിക്കാനാകും.
അവർ ഒരു സാങ്കൽപിക യുക്തിവിചാരകനാകാൻ സാദ്ധ്യതയുണ്ട്-ഒരു പൊതുവായ സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തുകയും
ഇതിൽ നിന്ന് നിർദ്ദിഷ്ട സിദ്ധാന്തങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
5) ചോദ്യം: വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ ഘടനകളും സവിശേഷതകളും
വിവരിക്കുക.
ഉത്തരം: - വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ വികസനത്തിലെ 6 ഘട്ടങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു:
• ഘട്ടം ഒന്ന്: അവിശുദ്ധ ചിന്തകൻ, ചിന്തിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളില്ലെന്ന് വ്യക്തിക്ക്
അറിവില്ല. • ഘട്ടം രണ്ട്: വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ചിന്തകൻ, വ്യക്തി ചിന്തിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധമുള്ളതാണ്
• ഘട്ടം മൂന്ന്: തുടക്കത്തിൽ ചിന്തിക്കുന്നവർ • ഘട്ടം നാല്: പ്രാക്ടിങ്
ചിന്തകൻ, പതിവ് രീതിയുടെ പ്രാധാന്യം വ്യക്തി തിരിച്ചറിയുന്നു. സ്റ്റേജ് അഞ്ച്: ദി അഡ്വാൻസ്ഡ്
മോക്കർ, വ്യക്തിഗത മുൻകൂർ പ്രാക്ടീസ് അനുസരിച്ച്. • സ്റ്റേജ് സിക്സ്: വിദഗ്ധനും
വിദഗ്ധ ചിന്തയും മാസ്റ്റര് ചിന്തര് രണ്ടാം സ്വഭാവമാണ്. വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ സ്വഭാവം
ഇവയാണ്: - നിരൂപകരായ ചിന്തകരെന്ന് കരുതുന്ന വ്യക്തികൾ സാര ഫ്രാൻസിസ് ബർട്ടൺ ശ്രദ്ധയിൽ
പെട്ടു • അന്വേഷണം • പരസ്പരബന്ധങ്ങളും പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും കാണുക • ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക
• പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക • ഒന്നിലധികം വീക്ഷണങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക • അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും
വാദങ്ങളും തെളിവുകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിെൻറയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ • ഉറവിടങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യതയെ
വിലയിരുത്തുന്നതിനും വിവരങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങളെടുക്കുന്നതിനും സാധിക്കുന്നത്
• എല്ലാ വഞ്ചനയിലേക്കും അലേർട്ട്.
6) ചോദ്യം: എന്താണ് സംയോജന ചിന്ത? ഉദാഹരണത്തിന് ക്ലാസ്റൂമിൽ
കൺവജന്റ് ചിന്ത
ഉത്തരം: -കണമ്പിയന്റ്
ചിന്തയാണ് ജോയ് പോൾ ഗുയ്ൽഫോർഡ് വിഭിന്ന ചിന്തയുടെ വിപരീതമായ ഒരു പദം. ഇത് സാധാരണ അർഥമാക്കുന്നത്, നിർദ്ദിഷ്ട സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി
ആവശ്യമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് "ശരിയായ ഉത്തരം" നൽകുന്നതിനുള്ള കഴിവ്
എന്നാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂളിലെ മിക്ക ജോലികളും ഇൻറലിജൻസ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്ന
മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് പരിശോധനകൾ. ഏകോപിത ചിന്ത പല സാഹചര്യങ്ങളിലും പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കും.
ഒരു പരീക്ഷയിൽ മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ സംവദിക്കുന്ന ചിന്തയ്ക്ക്
ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ഉപയോഗം. ലഭ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ചലിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നിർമ്മാണത്തിനുള്ളിൽ
ഒന്നിനു പകരം മറ്റൊന്നിനും തൂക്കമുണ്ട്. അളക്കാനാവുന്ന ഒരു ഒറ്റ പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ
ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, സംസ്പഷ്ടമായ ചിന്തകൾ ലഭ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു, ഒപ്പം എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളും
ഒരു മികച്ച പരിഹാരമാക്കി ചുരുക്കുക എന്നതാണ് പരസ്പരം എതിർക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിലെ
ഒരു മൗലിക ടൂളാണ് മമ്മീക്ക ചിന്ത. ഇന്ന്, മിക്ക വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളും പ്രകൃതിയിലെ ഒന്നിലധികം
തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുള്ള, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെസ്റ്റുകളിൽ ഒരാളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
അതിനാൽ, ചെറുപ്പത്തിൽ നിന്ന് സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് അത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഇത് ഒരു ശരിയായ
പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളെ നയിക്കും. കുട്ടികളിൽ ചിറകുള്ള ചിന്തയെ
പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്തമാർഗ്ഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു ഒറ്റ ഉത്തരം
ഉള്ള ലളിതമായ ഒരു ഗണിത ചോദ്യങ്ങളെയൊന്ന് മാത്രം സഞ്ചരിക്കുന്ന ജാസ് പസിലുകൾ. കുട്ടികൾ
മഠം അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നിലധികം തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ആവശ്യമുള്ള പരിശോധനകൾ പോലുള്ള ചിട്ടവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്ന
വിഷയങ്ങൾക്കാവശ്യമായ ഏറ്റവും മികച്ച ഉത്തരം കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാധാന്യം ഈ കുട്ടികളെ
പഠിപ്പിക്കും.
7) ചോദ്യം: വികലമായ ചിന്ത എന്താണ്? വിഭിന്ന ചിന്തകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന
രീതികൾ വിശദീകരിക്കുക
ഉത്തരം: -കുറച്ച ചിന്തയുടെ ലക്ഷ്യം ഒരു ചെറിയ വിഷയത്തിൽ
ഒരു വിഷയം സംബന്ധിച്ച് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയാണ്. വിഷയത്തിലെ വിവിധ വശങ്ങളെക്കുറിച്ച്
ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിനായി ഒരു വിഷയം വിവിധ ഘടകഭാഗങ്ങളിലേക്ക് തള്ളിയിടുന്നു. വിഭിന്ന
ചിന്തകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ: - • ബുദ്ധിമുട്ടു്: ആശയങ്ങളുടെ ഒരു സർഗ്ഗാത്മകവും ക്രമരഹിതവുമായ
രീതിയിൽ ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു രീതി. ഒരു ചെറിയ കാലയളവിൽ സാധ്യമാകുന്നിടത്തോളം നിരവധി ആശയങ്ങൾ
സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് പ്രയാസം ലക്ഷ്യം. ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള ഒരു പ്രധാന ഉപകരണം "പിഗ്ബിബാക്കിങ്"
ആണ്, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കാൻ ഒരു ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ജേർണൽ
നിലനിർത്തുക: സ്വാഭാവികമായി ചിന്തിക്കുന്ന ആശയങ്ങൾ റെക്കോർഡ് ചെയ്യാനുള്ള ഒരു മികച്ച
മാർഗമാണ് ജേണലുകൾ. ഒരു ജേർണൽ കൊണ്ടുവരുമ്പോൾ, വിവിധ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകളുടെ ഒരു ശേഖരം
സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും,
അത് പിന്നീട് ആശയങ്ങളുടെ ഉറവിട പുസ്തകം ആകും. സൌജന്യ എഴുത്ത്:
എഴുത്തുമ്പോൾ ഒരാൾ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചുരുങ്ങിയ കാലത്തേക്ക്
അത് നോൺ സ്റ്റോപ്പിൽ എഴുതുകയും ചെയ്യും. പ്രസ്തുത വിഷയം മനസ്സിൽ വരുന്നതുമൂലം എഴുതുകയോ
തിരുത്തിയെഴുതുകയോ തിരുത്തലാക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. • മനസ് അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം
മാപ്പിംഗ്: മനസ് അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം മാപ്പിംഗ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഈ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള
ബന്ധം പ്രകടമാക്കുന്ന ഒരു ദൃശ്യഭൂപടമോ ചിത്രമോ രൂപത്തിൽ മസ്തിഷ്ക പരിപാടികൾ അവതരിപ്പിക്കുക
എന്നതാണ്. • ആറു ചിന്തിക്കുന്ന തൊപ്പികൾ: മനുഷ്യന്റെ മസ്തിഷ്കം മനഃപൂർവ്വം വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന
നിരവധി മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിച്ചുവരുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനുള്ള
തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ഘടനാപരമായ രീതിയിൽ ഉപയോഗത്തിനായി ഇത് ആസൂത്രണം
ചെയ്തതാണ്.
8) ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഘട്ടം വിശദീകരിക്കുക.
ഉത്തരം: - അഞ്ച് ഘട്ടങ്ങളിലുള്ള
ക്രയവേറ്റ ചിന്തകൾ തുടരുന്നു: - • ഘട്ടം 1-തയ്യാറാക്കൽ: ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമായി സൃഷ്ടിപരമായ ഒരു
പരിഹാരം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തി പൊതുവായി ഈ പ്രശ്നത്തിൽ മുഴുകുന്ന ദീർഘമായ സമയം
ചിലവഴിക്കുന്നത്, അതിൽ പ്രസക്തമായ അറിവ് ശേഖരിക്കുകയും അതിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. • ഘട്ടം 2- ഇൻകുബേഷൻ: ക്രിയേറ്റീവ്
പരിഹാരങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഇൻകുബേഷൻ കാലാവധിക്കു ശേഷം വരുന്നു. ഇൻകുബേഷൻ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഇടപെടൽ ഇടയ്ക്കിടയ്ക്ക്
ഈ പ്രശ്നം നേരിട്ട് പ്രവർത്തിക്കുകയും പ്രവർത്തനം മറ്റ് കാര്യങ്ങളിലേക്ക് തിരിക്കുകയും
ചെയ്യും. • ഘട്ടം 3-വെളിച്ചം: സൃഷ്ടിപരതയിൽ പെട്ടെന്ന് വെളിച്ചം അല്ലെങ്കിൽ ഉൾക്കാഴ്ച ഉണ്ടാകുന്നു.
മാസങ്ങൾക്കോ വർഷങ്ങൾക്കോ വേണ്ടി അവർ തേടുന്ന ഒരു പരിഹാരത്തിൻറെ ആദ്യ മിഴിവ് അവർ പെട്ടെന്നു തിരിച്ചറിയുന്നുവെന്ന്
ചില സമയങ്ങളിൽ വ്യക്തികൾ റിപ്പോർട്ടു ചെയ്യുന്നു. • ഘട്ടം 4-മൂല്യനിർണ്ണയം: നല്ല
പരിഷ്ക്കരണം വെളിച്ചം കാണിക്കേണ്ടതാണ്. ആശയത്തെ നിർവ്വചിക്കുക, പരീക്ഷണാത്മക രൂപത്തിൽ
വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുകയും പിന്നീട് പരിശോധിക്കുകയും വേണം. അവസാനത്തെ നിഗമനത്തിലേയ്ക്കു
നയിക്കുന്ന സർഗാത്മകമായ പരിഹാരമാണ് പ്രവൃത്തി എന്ന് സൂചനകളാണെങ്കിൽ മാത്രം. • ഘട്ടം 5-റിവിഷൻ: ഇടയ്ക്കിടെ കാഴ്ചപ്പാട്
തൃപ്തികരമല്ലെന്ന് മാത്രമല്ല ചിന്തിക്കുന്നയാൾ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയുടെ തുടക്കത്തിൽ
തന്നെ തിരിച്ചെത്തുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഉൾക്കാഴ്ച സാധാരണയായി തൃപ്തികരമാണെങ്കിലും ചില പരിഷ്ക്കരണങ്ങൾ
ആവശ്യമാണ്.
9) ചോദ്യം: ചോദ്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ് ചോദ്യം ചെയ്യുന്നത്? ചോദ്യം ചെയ്യൽ തന്ത്രങ്ങൾ
ഉപയോഗപ്പെടുത്തുക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ.
ഉത്തരം: -ആവശ്യങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള
ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രതികരിക്കാനുള്ള ശേഷി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനുള്ള
കഴിവ് ചോദ്യം-ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന്
ഉരുത്തിരിഞ്ഞേക്കാം. കുറഞ്ഞ നിലയിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും
ചോദ്യം ചെയ്യൽ തന്ത്രങ്ങൾ, ക്ലാസ്സ് പങ്കാളിത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗൃഹപാഠ നിയമങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന
ചെയ്യുന്നതിനും പരീക്ഷ എഴുതുന്നതിനും അധ്യാപകർക്ക് സഹായിക്കുന്നു. ഒരു വസ്തുവിന്റെ
കോഴ്സിനുവേണ്ടിയുള്ള അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളോ ലക്ഷ്യങ്ങളോ പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
മുൻകൂട്ടി തെറ്റിദ്ധാരണകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക, മൂല്യനിർണ്ണയം ചെയ്യുക, ചിന്തിക്കുക, അച്ചടക്കം, മാനേജ് ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ
നിയന്ത്രിക്കുക, നിഷ്ക്രിയ പഠിതാക്കളുടെ ഇടപെടൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്, ശക്തിയും ബലഹീനതകളും കണ്ടെത്തുന്നതിന്, മനസിലാക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയങ്ങൾ
രൂപീകരിക്കുന്നതെങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിന്
വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള ശീലം സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.
10) വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ചോദ്യം ചെയ്യൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്
നിങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ട ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
ഉത്തരം: - വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ
ചോദ്യം ചെയ്യൽ വൈദഗ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ട ഒരു അദ്ധ്യാപകനുള്ള
മാർഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്: - • വിശ്വാസങ്ങളുടെ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങളെ
പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. വിഭിന്നമായ ചോദ്യങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. • "ഉവ്വ്" അല്ലെങ്കിൽ
"ഇല്ല" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുക.
ശരിയായ ഉത്തരം ഉപയോഗിച്ച് ചർച്ച അവസാനിപ്പിക്കരുത്. കുറഞ്ഞത് അഞ്ചു സെക്കന്റ് വരെ ചോദ്യങ്ങൾ
ചോദിക്കുന്നതിലും ഉത്തരം നൽകുന്നതിലും കാത്തിരിപ്പ് സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക. നല്ല അപ്രത്യക്ഷമായ
സമയം നൽകുക. • സൂക്ഷ്മമായ ശ്രവശേഷിയുള്ള വിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കുക. നിശബ്ദ സമയം വികസിപ്പിക്കുക.
• വികസന തലത്തിൽ ഉചിതമായ ചോദ്യങ്ങൾ അഭിനന്ദിക്കുക. നല്ല ചോദ്യം ചെയ്യൽ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക
പാഠ്യപദ്ധതി, ക്വിസ്, അല്ലെങ്കിൽ അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവയിൽ അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങളുമായി
മുന്നോട്ടുവരാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുക. പ്രോത്സാഹജനകമായ വിധത്തിൽ പ്രതികരിക്കുക. • രസകരമായ വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച
ചെയ്യുക
 |
NIOS
D.El.Ed
Important Long Questions
Course 506 Block 4
BY
Dr.MUHAMMED SALEEM MT
1 Question: What is gender
discrimination? Explain gender as a socio-cultural construction.
Answer: discrimination refers to treatment or consideration
against a person or group merely because the person/group belongs to a
particular class, or category. Discrimination disregards individual need, merit
and potential. Thus, discrimination has a negative connotation. It tends to and
intends to treat one particular group of people less favourably than others
because of some unjustifiable prejudice. Gender discrimination is sometimes
referred to as sexism. Sexism occurs in any social situation where a
prejudicial treatment occurs which would not have occurred had they been the
opposite sex. Any unfair consideration, policy, practice or belief which treats
men and women unequally and hence restricts or denies choices for members of a
particular sex is gender discrimination. For Example-
“A girl in a family wants to go to
her friend’s house for doing a project. She is either not allowed or asked to
come back before it is dusk. No such restrictions are placed on boys. Simply,
she is not allowed to do certain things because she is a ‘girl’.
We often see boys playing in the open
ground with lot of sports materials. Girls on the other hand are allowed to
play indoor games with hardly any play material. Sometimes they are denied
opportunities to play even the indoor games. Why does this happen? Is this justified?
Gender differences are culturally
influenced and socially constructed. This is why we see lot difference in
gender roles and expectations across cultures. For instance, women in many
parts of our country are generally
expected
to wear sarees and grow long hairs. In certain other cultures it is normal for
women to wear skirts and to cut their hair short. People do internalize gender
roles and expectations as they grow up. Children learn to categorize themselves
by gender very early in life. A part of this learning is to display their
‘manly’ qualities and ‘womanly’ qualities. Boys learn to manipulate their
physical and social environment through physical strength or other skills,
while girls learn to present themselves as objects to be viewed. Children
monitor their own and others’ gendered behavior and model themselves along the
established patterns they see in significant others. The significant other
could be their parents, neighbours, teachers, movies or media presentations.
Gender-segregated activities create belief that gender differences are
essential nature of males and females. Gender differences get strengthened
through our practices, beliefs and institutions as the society and culture
places different values to males and females. Viewing males and females as
categories opposites of each other reinforces the gender differences. The
gender differences between boys and girls, is largely a learnt behaviour which
is an outcome of socialization and enculturing. This is why we say that gender
is a socio-cultural construction.
2 Question: Discuss the causes of
gender discrimination. How to overcome gender discrimination?
Answer: It is quite difficult to pin point the exact causes of
gender bias and discrimination. It emerges from a combination of several
social, cultural, economic and historical factors. However, it is possible to
identify few factors that have lead to the present disparities between men and
women. According to Human Rights Inc., one of the main causes of gender
discrimination is religion. The tradition and religious texts shape the way
people think and act. Many religions place women below men, and thus create an
unequal society. Discriminatory injunctions imposed by the religion are
practiced by the followers often without any questioning. Upbringing of
children and the role models they get in their early socialization will have a
huge influence on the personality. Parents often are seen as role models by
boys and girls. The girls emulate the mother while the boys their father. The
parents in the family perpetuate, sometimes involuntarily, the inferior social
position of females by
raising
their children according to traditional gender roles. From infancy through
early childhood and beyond, boys and girls learn what is expected of them, and
behave accordingly. Girls and boys are perceived and treated differently from
the moment they are born. Parents describe newborn daughters as tiny, soft, and
delicate, and sons as tough and strong. Further, they interact differently with
newborn daughters and sons. Girl children are often perceived to be a burden by
many parents. Therefore, they do not like to invest more on their education,
health or development. A lower level of education results in a substandard job,
which in turn results in poverty and dependence. This dependence will further
convince men of the inferiority of women. Women who lack education also lack
the tools to improve their situation and combat discrimination.
Gender discrimination strengthens
prejudice and promotes an unjust and unequal society. We must overcome this
inequality because it is unfair and wrong. Gender discrimination does not
respect individuals [girls and women] according to their aspirations,
potentials or abilities. On the contrary, it holds back the growth of
individuals, the development of nations and the evolution of societies. Gender
equality is central to economic and human development. When women and men have
relative equality, economies grow faster, children’s health improves and
civilization will move to higher levels of functioning. Gender equality is an
important human right. Gender inequality is a constraint to the progress of any
society because it limits the opportunities of one-half of its population. It
is impossible to realize our goals while discriminating against half the human
race and keeping that population away from social and economic activity. When
women are constrained from reaching their full potential, that potential is
lost to society as a whole. Further, one form of inequality justifies others
and hence all form of equality must be fought and overcome. Gender equality
liberates both sexes from suppression, pressures and stereotypes and hence
creates a better social order. We need to promote education free from gender
bias and strive to integrate gender knowledge and gender sensitivity into
educational system.
3
Question: What is work force participation? Explain the gender discrimination
in workforce participation.
Answer: Work plays an important part in determining relative wealth,
power and prestige of men and women. Workforce participation refers to the
share of the working age population who are either in a job or actively looking
for one. Participation in the workforce matters because it affects the economic
growth potential. Population, Participation and Productivity are the key
factors which impact economic growth. Women constitute 50% of the population.
However, their participation in labour force and productivity remains low. The
workplace can be a setting where we can observe gender inequalities. It could
also be a factor that maintains inequalities. Thus it impacts the status of
women. The data on work participation of women reveals the low participation
rates of women in the work force. It has never crossed 35% for rural women and
about 15% for the urban women during the last three decades. The participation
of rural women is nearly three times that of urban women. The female
participation is the work force is showing a decline during last few years.
This is cause for concern. Most of the women are either found in unorganized
sectors such as agriculture, daily wage work and construction work or in lowly
paid jobs. Most women are found doing unpaid labour. According to an estimate,
women do 2/3 of the total manual labour. However, their contribution to
economic growth is not given due recognition. Why is this? What women do is not
‘work’! Another related issue is wage parity. Wage parity is defined as equal
pay for equal work. While women certainly have made great strides toward pay
parity in the past 30 years, there is still a gap in earnings of men and women
in equivalent professions. There are gendered notions of the value of work.
Traditionally ‘women’s work’ is helping and supportive jobs. These jobs are not
considered comparable in worth to the work that men do. This leads to wage
gaps. Women clustered in low paying positions have lower bargaining power.
Women are also more likely than men to work part-time, take time off for family
reasons. This affects their take-home pay, and career opportunities. The wage
gap is quite visible in unorganized sector. Women hardly have any property in
their name. Even if they have, they have very little control over it. Even
amongst working women, the property is only a small portion of what men have.
This also affects the status of women.
4
Question: What is women empowerment? Discuss the role of education in women
empowerment.
Answer: Women Empowerment is conceptualized as a process of
redistribution of social power and control over resources in favour of women.
The resources are categorized into four, namely natural resources such
as land, water and forest, intellectual resources such as information,
knowledge, human resources such as people, labour and skills, and financial
resources such as money and property. Thus the concept of Empowerment is
multidimensional. We can see empowerment at two levels – 1.Individual
empowerment and 2. Collective empowerment. Individual empowerment includes
socio- economic and political empowerment. The collective empowerment lies in
collective consensus and action Empowerment is a bottom-up process rather than
something that can be formulated as a top down strategy. Women must empower
themselves. All external interventions support the process. Empowerment cannot
be defined in terms of specific activities or end results because it involves a
process whereby women can freely analyze, develop and voice their needs and
interests, without being imposed by others. In the bottom-up approach women
themselves decides what they need. In Rama’s case education increased her
capability to take decision. She had the freedom of choice to select the way of
life. Knowledge is a power. But in our male dominated society most of the women
are denied education because of social, cultural, economic reasons. She is
expected to perform stereotyped roles like mother, wife and daughter. Even as
working women not more than a teacher, a nurse and so on. Girls and boys are
socialized to follow the norms and rules of the society without questioning.
ROLE OF EDUCATION IN EMPOWERING GIRLS
We have seen how education changed
the life situation in Rama’s case. After husband’s death, Radhabai was
struggling hard to meet the needs of her three children. She had no
alternatives Lack of education led her situation more vulnerable. Without
knowing the consequences she stopped her daughter going school. The vicious
circle goes on like this. In India the falling of sex ratio of women to men,
low literacy rate, low life expectancy, unemployment, high maternal mortality,
low medical facilities, high crime against women etc. are the indicators of
their low status of women in the society. Her low status results from gender
discrimination. Despite many development initiatives of the Government since
independence gender disparity still existing, more in
rural
and among disadvantaged communities. It has been realized that mere providing
infrastructure and welfare schemes and programmes do not bring change in their
life situation. The only alternative is to empower women to make right choice
and to play a positive role in their own development. At this juncture,
education is seen as a vital source of raising consciousness, information and
knowledge which gives power to challenge inequalities and oppression.
5. Discuss the role of agencies (Govt
and NGOS) in empowering women and girls.
Answer:
ROLE OF THE GOVERNMENT
Education of girl’s is one of the
high priorities of the Government. Now education has become a fundamental Right
of every child between 6-14 years and it is the responsibility of the state to
provide free and compulsory education of this age group children. It has been
realized that education is a tool for social change. In case of girls education
empowers them to change their life and to achieve equality. Thus with
Millennium Development goals, the Government is obligated to eliminate gender
disparity in educational access and to achieve gender parity in education. To
make the endeavor successful the Government has to take following measures.
1. Providing finance to girl’s
education on priority basis
2. Ensuring equal access to
enrolement and retention through proper policies and implementation strategies.
3. Involving all stake holders
including educational experts, NGOs and women’s organizations in planning,
implementing and evaluation programmes, developing gender sensitive curriculum
4. Making provisions for incentives
like free books, scholarship. .. . . .and other facilities like hostels for
girls, transport facilities, child care centres … and so on.
5. Recruiting 50% female teachers
6.
Sensitising teachers, educators and planners on gender issues in relation to
education
7. Promoting innovative programmes
8. Regular, periodical review of
programmes.
ROLE OF NON-GOVERNMENTAL ORGANIZATION
(NGO)
NGOs can not hold the responsibility
of the State to provide education to all. They can work as active partners. As
they have direct and personal contact with community they can create a climate
for demand of girl’s education. They play different roles in girl’s education
and empowerment like
1. Awareness generation among
community and changing the traditional biased attitude towards girl’s education
2. Supporting Government initiatives
by implementing the educational programmes of government, organizing gender
sensitization programmes to all stake holder, mobilizing community support, and
developing gender sensitive curriculum,
3. Implementing educational
programmes independently like running alternative schools, non formal centers,
hostels for disadvantaged girls, conducting adult literacy camps, developing
innovative teaching methods, providing support services like child care
centers, providing life skill education to adolescent girls
4. Advocacy Some examples to NGOs in
education sector are Ekalavya, PRATHAM, Mahilasamakhya, LokJumbesh,
9446330580 or 9447275070 ajeebmt@gmail.com
No comments:
Post a Comment