506 MCQ

1. Venlak as a combined name of Venkateswara and Lakshmi is an example

of(/ only one of the following) :

a) Verbal creativity, b) Non- verbal creativity ,

c) Theoretical creativity, d) Practical creativity

2. The opposite of creativity is (one of the following):

a) Recalling , b) Recognising,

c) Repetition, d) Imitation

3 Which of these is highly connected to creativity? (One of the following):

a) Submissiveness, b) Talkativeness,

c) Originality, d) Impulsiveness

4 The approaches to study creativity are mnemonically called as ………….

a. 4 P Approach b. 4 B Approach

c. 4 A Approach d. 4 C Approach

5 The steps of creative thinking are ……………..

a. 4 b. 5 c 3 d. 2

6 Convergent thinking is best expressed in this example ………………..

a. School b. Essay

c Homework d. Theorem

7 If the parents get transferred every 3 years and the student moves with the

parents, it is beneficial to the student from the point of view of…

A. Intelligence B. Reflective thinking C. Creativity D. Logical Thinking

8 Brain storming was developed by ………………

a. Covington b. Crutech field

c. Osborn d. Cropley

9 Riddle construction or soldering is similar to ………………. Techniques.

a. Synectic b. Brain Storming

c. Attribute listing and changingd. Lateral thinking

10-uzzles require a …………….. to be found to solve it.

a. Word b. Catch

c. Dead-end d. Screw

11-he first psychologist, who drew the attention of all psychologists towards

creativity in 1950’s, was……………..

a. Cropley b. Torrance

c. Guilford d. Khatena

12-eachers who wish to develop the creativity of their students must have

to ………..

a. displease the students b. Displease the authorities

c. Tolerate disciplined. d Tolerate disorder

13-cience fiction develops ………… in students.

a. Logical thinking b. Imagination

c. Deductive thinking d. Inductive thinking

14-If a student thinks of variety of responses. This capacity is called………….

a. Fluency b. Flexibility

c Originality d. Persistency

15- clever novel and uncommon response is called………………

a. Fluency b. Flexibility

c. Originality d. Persistency

16-irst researchers to develop tests of creativity are ………………..

a. Guilford and Terman b. Torrance &Terman

c. Guilford &Cattel d. Guilford& Torrance

17-f a student gives 7 defects of a chappel and the other student gives 3

defects, this ability is called……………..

a. Fluency b. Flexibility

c. Originality d Persistency

18 Children who are waiting to be adopted, that is, children who are legally

free for adoptionare known as ______________________. Waiting Children

19- child is termed legally blind when its visual acuity is ___________

________ (20/20,20/200,10/200,20/2000)

20- Hearing Impaired child needs to spend considerable time on learning

___________________ (Language, Braille, Writing, Reading)

21-itamin A deficiency is one of the causes for ___________________

(hearing impairment, locomotor impairment, cognitive disability, visual

impairment)

23. Women deserve no freedom. This statement is made in . . . .

(a) Ramayan (b) Manu smriti

(c) Mahabharath (d) Upanishads

24. Which one of the following is not illegal in India?

(a) Committing or abetting Sati

(b) Taking or giving dowry

(c) Giving special privileges to girls to promote women sports

(d) Sexual harassment in work places

25. Which one of the following is an instance of gender discrimination?

(a) Mentioning names of both parents in the progress report of the

child

(b) Encouraging girls to pursue non-conventional courses

(c) Respecting women and their need for some privacy.

(d) Men are paid more salary than women for doing the same job.

26. Which one of the following does not indicate the status of women in

our society?

(a) Rights over property (b) Education

(c) Knowledge of mother tongue (d) Sex ratio

27. Sex ratio is defined as . . . . .

(a) the number of females for every 1000 males

(b) the number of males for every 10000 females

(c) the number of females for every 1000 males

(d) the number of females for every 10000 males

28. Which one of the following is TRUE statement?

(a) Sex ratio is falling even in developed states of our country

(b) Educational level of women is slightly higher than that of men

(c) We find more women than men in highly paid professions.

(d) Early marriage is better for girls to avoid complications of

pregnancy.

29. Marginalization of women in our society is linked to . . . . .

(a) Experiencing disadvantages (b) Prejudices

(c) Powerlessness (d) All of these

30. Which one of the following statements is TRUE with regard to

women?

(a) Low educational levels restrict their choices

(b) Domestic responsibilities and traditional beliefs results in poor

schooling

(c) Early marriage leads to early pregnancy and poor health

(d) All of the above statements are true.

31. Which one of the following statements is true?

(a) Women with higher levels of education are unlikely to lead a

happy life.

(b) Even unemployed women contribute to the economic progress

of the country indirectly.

(c) Women workers do not deserve the same salary as men workers.

(d) Gendered division of labour is good for the economic progress of

our country.

32. Answer the following questions by choosing the most appropriate response

from among the given:

(i) Which one of the following promotes gender bias and inequality in a

school setting?

(a) stereotyping of male and female roles in textbooks

(b) teaching practices that are biased against girls

(c) school uniforms that are different for boys and girls

(d) All of these

(33) Which one of the following is free from language bias with respect to

gender?

(a) Manly look (b) femininely soft (c) girlish

(d) humane

(34) Which one of the following statements made by a teacher is NOT

gender biased?

(a) Being a girl, how can you be so untidy in your work?

(b) After all he is boy. He can get away with it!

(c) It is important for both boys and girls to do well in all subjects

including mathematics.

(d) Boys will shift the furniture out of the room and then let girls

clean up the room.

35. There is an element of sexism in the following statements. Identify the

same and correct the statement to make it bias-free.

(a) The chairman of the School Develop and Monitoring Committee

addressed the parents.

(b) A scientist is interested in the study of nature. He tries to find the

laws that govern the natural phenomenon.

(c) Plastic and cement are examples of man-made materials.

(d) Men work in fields and the women do cooking and take care of

children.

(a) The chairperson of the School Develop and Monitoring Committee

addressed the parents.

(b) A scientist is interested in the study of nature. He/she tries to find the

laws that govern the natural phenomenon.

(c) Plastic and cement are examples of materials made by men and

women.

(d) The men and women in the family work in the fields and together

they do cooking and take care of children.

1) e 2) c 3) c 4) a 5) b

36) According to . . . . .. . .. . India is committed to eliminate gender

discrimination in education

a) Article 45 b) CEDAW

c) RTE Act d) Article 15(3)

37) RTE Act ensures free and compulsory education for . . . . . . . . .

children

a) 8-14 years b) 6-18 years

c) 6-14 years d) 6-12 years

38) Article 45 of our Constitution imposes the responsibility of

education on ……..

a) The State b) Community

c) Teachers d) Parents

.

39) Who is responsible for girl’s education?

a) Parents b) Community

c) The State d) Non of them

e) All of them

40) Educational intervention for ‘hard to reach’ girls -. . . .

a) Morarji Desai school b) KGBVs

c) NPEGEL d) MahilaSamakhya

41) . . . . . .. provides support to model cluster schools

a) KGBV b) MS

c) NPEGEL d) MahilaShikshanaKendras

42) Residential schools for SC/ST and minority girls . . . .

a) KGBV b) Navodaya schools

c) NPEGEL d) None of these

43). ‘Education for equality’ is the motto of . . . . . .

a) KGBV b) MS

c) NPEGEL d) NPEGEL

1. State whether the following statements are ‘True’ or ‘False’. Write your

response in the blank provided in each statement:

a) Gender characteristics are natural differences. ..........

b) Being a male or female is a biological attribute ..........

c) Gender attributes change from one society to another ..........

d) Gender of a person is generally a constant while sex

is subject to change. ..........

e) Gender is a product of culture and socialization ..........

f) Being a female is in itself a negative thing for the person ..........

a) False

b) True

c) True

d) False

e) True

f) False

2. Classify the following as ‘biological attribute’ and ‘gender attribute’:

a) Males are more intelligent than females

b) Women may bear children.

c) Female voice is generally shriller than that of males.

d) Males are more self-confidence than females

e) Certain types of social activities are not suitable for women.

f) Males have greater tolerance to pain than females

g) Females have XX chromosome while males have XY chromosomes.

h) For a women, the looks and character are more important than

anything else

i) Some jobs are more suitable to females than to males.

j) Household work is the duty of all women and girls

k) Woman, thy name is jealousy!

a) Gender attribute

b) Biological attribute

c) Biological attribute

d) Gender attribute

e) Gender attribute

f) Gender attribute

g) Biological attribute

h) Gender attribute

i) Gender attribute

j) Gender attribute

k) Gender attribute

I. State whether the following statements are true or false. If false, correct

the statements:

1. Preference for male child is reflective of the bias against women.

2. Parents have no role in promoting gender equality.

3. Teachers can play a vital role in creating a gender fair society.

4. PNDT Act was promulgated to fight the menace of dowry system in

India.

5. Indian constitution does not discriminate between men and women.

6. The number of females for every thousand males is decreasing in our

country.

7. Biological factors are largely responsible for the subjugation of

women.

8. All teachers show gender sensitivity in their classroom practices.

1. True

2. False

3. True

4. False

5. True

6. True

7. False

8. False

II. Which of the following is an example for gender discrimination or gender

bias?

1. A teacher not assigning certain kinds of school work to girls.

2. Providing fee exemption and scholarship to all girls who pursue higher

education.

3. Reservation for women candidates in JillaPanchayats and village

panchayats.

4. Police not registering a case when a woman comes with a complaint.

5. Eve teasing in buses.

6. Provision separate examination room for women patients in a

government hospital.

7. Granting maternity and child care leave to women.

8. Asking a victim of molestation to not tell anyone what has happened

1. Act of gender discrimination

2. No gender discrimination

3. No gender discrimination

4. Act of gender discrimination

5. Act of gender discrimination

6. No gender discrimination

7. No gender discrimination

8. Act of gender discrimination

506 MAL

ശിശു വളർച്ചയും വികാസവും* 

.........................

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വളർച്ചയിലെ വ്യത്യസ്തഘട്ടങ്ങളിൽ അയാളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വ്യതിയാനങ്ങളെക്കുറിച്ചു നിരീക്ഷണം നടത്തുകയും സൈദ്ധാന്തികനിഗമനങ്ങൾ രൂപവത്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മനഃശാസ്ത്രശാഖയാണ്‌ വികാസ മനഃശാസ്ത്രം. ആദ്യകാലത്ത് ശിശു മനഃശാസ്ത്രം അഥവാ ചൈൽഡ് സൈക്കോളജി എന്നു വിളിക്കപ്പെട്ട ഈ ശാഖ ഇപ്പോൾ വികാസമനഃശാസ്ത്രം എന്ന പേരിലാണ് അറിയപ്പെടുന്നത്.

പുരാതനകാലം മുതൽ തന്നെ മാതാപിതാക്കളും ശിശുവിഷയതല്പരരും കുഞ്ഞുങ്ങളുടെ ഓരോ ചലനവും നിരീക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ വളർച്ചയെക്കുറിച്ചു പഠിക്കുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ വ്യക്തിത്വവികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയമായ പഠനങ്ങൾക്കു നാന്ദി കുറിച്ചത് ജീവപരിണാമശാസ്ത്രജ്ഞരായ ചാൾസ് ഡാർവിൻ, വിൽഹെം ടി. പ്രെയർ എന്നിവരാണ്. പരിണാമത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കുവാനായി ഇവർ ശിശുക്കളുടെ ഓരോ ചലനവും സസൂക്ഷ്മം നിരീക്ഷിച്ചു. വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പഠനങ്ങൾക്ക് ഈ നിരീക്ഷണയത്നം തുടക്കം കുറിച്ചു.

 വികാസ മന:ശാസ്ത്രം (Developmental psychology) 

ജനനം മുതല്‍ മരണം വരെ വിവിധ മേഖലകളില്‍ ഉണ്ടാവുന്ന വികാസത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങള്‍ ഇതില്‍ പഠനവിധേയമാക്കുന്നു. വികസനത്തില്‍ പാരമ്പര്യം, പക്വത, കുടുംബസാഹചര്യം, സാമൂഹ്യ സാമ്പത്തിക ചുറ്റുപാടുകള്‍ എന്നിവ വഹിക്കുന്ന പങ്ക് ഇതില്‍ ഉള്‍പ്പെടുന്നു

ശിശുവികാസം

കുട്ടികളുമായി ഫലപ്രദമായി ഇടപഴകുന്നതിനും അവരുടെ വികാസത്തിനാവശ്യമായ സഹായങ്ങള്‍ നല്‍കുന്നതിനും ശിശുവികാസത്തെ കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയമായ ധാരണ നമുക്ക് ആവശ്യമാണ്.

വളര്‍ച്ചയും വികാസവും

ശിശുവിന്റെ വളര്‍ച്ചയും വികാസവും ഒന്നല്ല.

വളര്‍ച്ച എന്നത് ശരീരത്തിനുണ്ടാവുന്ന അളവുപരമായ മാറ്റമാണ്. എന്നാല്‍ വികാസം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലുണ്ടാവുന്ന അളവുപരവും ഗുണപരവുമായ മാറ്റമാണ്

വളര്‍ച്ച എന്നത്  ഒരു നിശ്ചിതപ്രായം വരെയുണ്ടാകുന്ന മാറ്റമാണ്. എന്നാല്‍ വികാസം എന്നത് ജീവിത്തിലുടനീളം നടക്കുന്ന  മാറ്റമാണ്

വളര്‍ച്ച അളക്കാനാവുന്ന മാറ്റമാണ്. വികാസമെന്നത്  നിരീക്ഷിക്കാനാവും. എന്നാല്‍ പൂര്‍ണമായും അളക്കുക പ്രയാസമാണ്.

വളര്‍ച്ച കോശവിഭജനത്തിന്റെ ഫലമാണ്. വികാസമെന്നത് ശാരീരികമാറ്റത്തോടൊപ്പം മറ്റു പല മേഖലകളിലുമുള്ള മാറ്റമാണ്.

വികാസമേഖലകള്‍

വികാസം ഒട്ടേറെ മേഖലകളിലുണ്ടാവുന്ന മാറ്റമാണ്. അതുകൊണ്ട് വിവിധ വികാസമേഖലകളിലുള്ള മാറ്റമായാണ് വികാസത്തെ കുറിച്ച് പഠിക്കുക പതിവ്. ഇവ പ്രധാനമായും താഴെ ചേര്‍ത്തവയാണ്.

ശാരീരികം (തോംസണ്‍, ഹര്‍ലോക്ക്)

വൈജ്ഞാനികം (പിയാഷെ, ബ്രൂണര്‍, വിഗോട്സ്കി)

വൈകാരികം (ബ്രിഡ്ജസ്, ബെന്‍ഹാം)

സാമൂഹികം (എറിക്സണ്‍, ബന്ദൂര)

ഭാഷാപരം (ചോംസ്കി, വിഗോട്സ്കി, ബ്രൂണര്‍)

നൈതികം (കോള്‍ബര്‍ഗ്)

ശാരീരികവികാസം

ശാരീരികവികാസം എന്നത് ശാരീരികാവയവങ്ങളുടെ വലിപ്പം, ആകൃതി, മറ്റു സവിശേഷതകള്‍ എന്നിവയില്‍ വരുന്ന കാലാനുസൃതമായ മാറ്റമാണ്. പ്രധാനമായും ഉയരം, ഭാരം, ശാരീരിക അനുപാതത്തിലുള്ള മാറ്റം, ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ അവയവങ്ങളില്‍ വരുന്ന മാറ്റം, അസ്ഥി-പല്ല്-പേശി എന്നിവയില്‍ വരുന്ന മാറ്റം തുടങ്ങിയവ ഉള്‍പ്പെടുന്നു.

ശാരീരികമാറ്റത്തിന് ചില പൊതുസവിശേഷതകള്‍ കാണാവുന്നതാണ്.

സ്ഥൂലചലനങ്ങളില്‍ നിന്ന് സൂക്ഷ്മചലനങ്ങളിലേക്ക്

സ്ഥൂലപേശികളില്‍നിന്ന് സൂക്ഷ്മപേശികളിലേക്ക്

ശിരോഭാഗത്തുനിന്ന് പാദങ്ങളിലേക്ക്

അധികോര്‍ജവിനിമയത്തില്‍നിന്ന് ലഘുപ്രയത്നത്തിലേക്ക്...

a) ഉയരം, ഭാരം

ജനിക്കുമ്പോള്‍ ഉയരം ഏതാണ്ട് 50 സെ.മീ. , ഭാരം 3 കി.ഗ്രാം

ആദ്യ രണ്ടുവര്‍ഷങ്ങള്‍ ധൃതഗതിയിലുള്ള മാറ്റം

5 വയസ്സോടെ ഭാരം അഞ്ച് ഇരട്ടിയായും ഉയരം ഇരട്ടിയായും മാറുന്നു

കൗമാരത്തില്‍ തീവ്രമായ വളര്‍ച്ച; പെണ്‍കുട്ടികളില്‍ കൂടുതല്‍

18 വയസ്സോടെ പരമാവധി വളര്‍ച്ച കൈവരിക്കുന്നു

തലച്ചോറിന്റെ വലര്‍ച്ച - 4 വയസ്സില്‍ 80%, 8 വയസ്സില്‍ 80%, 20 വയസ്സില്‍ 90%

b) ശാരീരികാനുപാതം

ജനനത്തില്‍ തലക്ക് ശരീരത്തിന്റെ 1/4 ഭാഗം

കൗമാരത്തോടെ 1/8 ഭാഗം

c) എല്ല്, പല്ല്

ചെറുപ്പത്തില്‍ എല്ല് ചെറുത്, മൃദു, രക്തപ്രവാഹം കൂടുതല്‍

2 വയസ്സോടെ പാല്‍പ്പല്ല് മുഴുവനും

5 വയസ്സോടെ സ്ഥിരം പല്ല്

(17-25) വയസ്സോടെ wisdom teeth- 4 എണ്ണം

d) ആന്തരികാവയവങ്ങള്‍

നാഡീവ്യവസ്ഥ - 4 വയസ്സുവരെ നാഡീകോശങ്ങള്‍ തീവ്രമായി വളരുന്നു. തുടര്‍ന്ന് വേഗത കുറയുന്നു.

പേശി - ജനനശേഷം പുതിയ പേശീനാരുകള്‍ ഉണ്ടാവുന്നില്ല. ഉള്ളവയുടെ ശക്തി കൂടുന്നു, വലിപ്പം കൂടുന്നു, രൂപം മാറുന്നു

ശ്വസനവ്യവസ്ഥ,  രക്തപര്യയനവ്യവസ്ഥ - ശ്വാസകോശംവും ഹൃദയവും ജനനഘട്ടത്തില്‍ ചെറുത്. കൗമാരത്തോടെ പൂര്‍ണ്ണവളര്‍ച്ചയെത്തുന്നു

ദഹനവ്യവസ്ഥ - ജനനസമയത്ത് ട്യൂബ് രൂപത്തില്‍. പിന്നീട് ബോളിന്റെ രൂപത്തിലേക്ക്

പ്രത്യുല്പാദനാവയവങ്ങള്‍ - ജനനത്തില്‍ ചെറുത്. കൗമാരത്തോടെ തീവ്രവളര്‍ച്ചയിലേക്ക്

വൈജ്ഞാനിക വികാസം

കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവികാസം വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നു പോകുന്നതായി വിദ്യാഭ്യാസഗവേഷകന്‍മാര്‍ സിദ്ധാന്തിക്കുന്നു.

വൈകാരിക വികാസം

a) ആദിബാല്യം / ശൈശവം

ജനനം തൊട്ട് പലതരം വികാരങ്ങള്‍

ആദ്യകാലത്ത് പൊതുവായ വികാരപ്രകടനം. അതാകട്ടെ ചെറിയ സമയത്തേക്ക്

ആറു മാസം വരെ pleasant & unpleasant responses only

b) കുട്ടിക്കാലം

സ്വന്തം സുഖത്തെ ആസ്പദമാക്കി മാത്രം

ക്രമേണ തീവ്രത കുറയുന്നു. നിയന്ത്രണം ഉണ്ടായിത്തുടങ്ങുന്നു

c) കൗമാരം

വീണ്ടും വികാരംങ്ങള്‍ തീവ്രത കൈവരിക്കുന്നു

പെട്ടെന്നു നിയന്ത്രിക്കാന്‍ പ്രയാസകരമാവുന്നു

ഒരു വികാരത്തില്‍നിന്ന് പെട്ടെന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നു

d) മുതിര്‍ന്ന ഘട്ടം

വൈകാരികപക്വത കൈവരിക്കുന്നു

സമൂഹത്തിന് യോജിച്ച രീതിയില്‍ വികാരം പ്രകടിപ്പിക്കാനാവുന്നു

വികാരം മറച്ചുവെക്കാനും സാധിക്കുന്നു

ചിന്ത, യുക്തി എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു

സാമൂഹ്യവികാസം

എറിക് എറിക്സണ്‍ (Eric Erikson) 8 മനോസാമൂഹ്യ വികാസഘട്ടങ്ങളെ കുറിച്ചു പറയുന്നു. ഓരോന്നും ഓരോ പ്രതിസന്ധിഘട്ടങ്ങള്‍ ആയാണ് അനുഭവപ്പെടുക.

വിശ്വാസം Vs അവിശ്വാസം ( Trust Vs Mistrust )

- (0-1) വയസ്സ്

സ്നേഹം, പരിചരണം, സുരക്ഷിത്വം എന്നിവ ലഭിക്കണം. മറ്റുള്ളവരില്‍ വിശ്വാസം വളരണം.

2. സ്വേച്ഛാപ്രവര്‍ത്തനം Vs സംശയം ( Autonomy Vs Doubt or Shame )

- (1-2) വയസ്സ്

സ്വന്തം ഇഷ്ടമനുസരിച്ച് പ്രവര്‍ത്തിക്കാനുള്ള താത്പര്യം. അത് തടയപ്പെട്ടാല്‍ അസ്വാതന്ത്ര്യം അനുഭവപ്പെടുന്നു

3. സന്നദ്ധത Vs കുറ്റബോധം ( Initiative Vs Guilt )

- (3-5) വയസ്സ്

പുതിയ കാര്യങ്ങള്‍ ചെയ്തുനോക്കാനും പരാജയത്തെ നേരിടാനുമുള്ള കഴിവുകള്‍ വികസിക്കുന്ന ഘട്ടം

4. കര്‍മോത്സുകത Vs അപകര്‍ഷതാബോധം ( Industry Vs Inferiority )

-   (6-10) വയസ്സ്

കൂട്ടായ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ക്കുള്ള ശേഷികളുടെ വികസനം

5. സ്വത്വബോധം Vs വ്യക്തിത്വശങ്ക ( Identity Vs Identity confusion )

- (10-20) വയസ്സ്

അവനവനെ കുറിച്ചുള്ള ബോധം വികസിക്കുന്നു. സ്വന്തം കഴിവുകള്‍ തിരിച്ചറിഞ്ഞ് ഭാവി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു

6. അടുപ്പം Vs ഏകാകിത ( Intimacy Vs Isolation )

- (20-30) വയസ്സ്

മറ്റുള്ളവരുമായി അടുത്തിടപഴകേണ്ട ഘട്ടം. നല്ല പങ്കാളി / സുഹൃത്ത് ആവശ്യമാണ്

7. ക്രിയാത്മകത Vs മന്ദത ( Creativity Vs Stagnation )

- (40-50) വയസ്സ്

കുഞ്ഞുങ്ങളെ പരിചരിച്ചുകൊണ്ട് അടുത്ത തലമുറക്കായി പ്രവര്‍ത്തിക്കാന്‍ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഘട്ടം

8. സമ്പൂര്‍ണതാബോധം Vs നിരാശ ( Integrity Vs Despair )

- (60 നു മുകളില്‍)

സ്വന്തം ജീവിതത്തെ തിരിഞ്ഞുനോക്കി വിലയിരുത്തുന്നു. തൃപ്തികരമായി അനുഭവപ്പെട്ടാല്‍ നന്ന്

ഭാഷാവികാസം

നോം ചോംസ്കി

കുട്ടികളില്‍ ജന്മസിദ്ധമായ ഭാഷാഘടകമുണ്ട്

ഭാഷ എന്നത് ജീവശാസ്ത്രപരമായി ചിട്ടപ്പെടുന്ന ഒരു സംവിധാനമാണ്

കുട്ടിക്ക് സ്വന്തമായി ഭാഷ ഉത്പാദിപ്പിക്കാനുള്ള അസാമാന്യമായ ശേഷിയുണ്ട്

അനുകരണത്തിലൂടെയും ആവര്‍ത്തനത്തിലൂടെയും ഭാഷാപഠനം സാധ്യമല്ല

2 മുതല്‍ 12 വയസ്സുവരെയാണ് ഭാഷാപഠനം തീവ്രമായി നടക്കുക

പ്രകടമായ തിരുത്തലുകള്‍ ഭാഷാപഠനത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കും

ലവ് വിഗോട്സ്കി

ചിന്തയുടെ സംഘാടനത്തിനുള്ള മുഖ്യ ഉപാധിയാണ് ഭാഷ

2 വയസ്സുവരെ ചിന്തയും ഭാഷയും സമാന്തരമായാണ് വികസിക്കുന്നത്

2 വയസ്സിനുശേഷം ഇവ രണ്ടും സംയോജിക്കുന്നു. അതോടെ ഭാഷാശേഷിയില്‍ ഒരു കുതിച്ചുചാട്ടം തന്നെ ദൃശ്യമാകുന്നു

ഭാഷ ഏറ്റവും കരുത്തുള്ള സാംസ്കാരിക ഉപകരണമാണ്. അതുകൊണ്ട് ഭാഷാവികാസം മറ്റു മേഖലകളിലുള്ള വികാസത്തില്‍ നിര്‍ണായകമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു

ഭാഷയുടെ വികാസത്തില്‍ സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷം നിര്‍ണായകമായ പങ്കു വഹിക്കുന്നു

ജെറോം എസ്. ബ്രൂണര്‍

സാമൂഹ്യസാഹചര്യത്തില്‍ നിന്നാണ് കുട്ടി ഭാഷ പഠിക്കുന്നത്

ശരിയായ പഠനം ത്വരിതപ്പെടാന്‍ ഭാഷ സഹായിക്കുന്നു

ഭാഷയിലൂടെ കുട്ടിയുടെ താത്പര്യത്തെ ഉണര്‍ത്താന്‍ കഴിയും

നൈതിക വികാസം

ലോറന്‍സ് കോള്‍ബര്‍ഗ് (Lawrence Kohlberg)

കുട്ടികളുടെ നൈതികവികാസത്തെ 6 ഘട്ടങ്ങളടങ്ങിയ 3 തലങ്ങളായി തിരിച്ചു.

ഇതിന്റെ മുന്നോടിയായി അദ്ദേഹം 11 കഥകള്‍ തയ്യാറാക്കി. പല പ്രായക്കാരോടും ഈ കഥകള്‍ പറഞ്ഞു. തുടര്‍ന്ന് അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില ചോദ്യങ്ങള്‍ ചോദിച്ചു.  നൈതികപ്രശ്നങ്ങള്‍ അടങ്ങിയ ആ ചോദ്യങ്ങള്‍ക്ക് വ്യത്യസ്ത പ്രായക്കാര്‍ വ്യത്യസ്ത ഉത്തരങ്ങളാണ് നല്‍കിയത്. അതിലൊന്ന് കാന്‍സര്‍ രോഗിയായ ഭാര്യയുള്ള ഒരാളെക്കുറിച്ചായിരുന്നു. ഭാര്യ മരണത്തിലേക്കു നീങ്ങുകയാണ്. എന്നാല്‍ ഒരു പ്രത്യേകമരുന്നു നല്‍കിയാല്‍ ഭാര്യയുടെ ജീവന്‍ രക്ഷിക്കാം. അതിനാകട്ടേ പത്തിരട്ടി വിലയാണ് മരുന്നു കച്ചവടക്കാരന്‍ ചോദിക്കുന്നത്. അയാളുടെ കയ്യില്‍ അതിന്റെ പകുതി തുകയേ ഉള്ളൂ. ആ തുകയ്ക്ക് മരുന്ന് നല്‍കാന്‍ കച്ചവടക്കാരന്‍ തയ്യാറായില്ല. നിവൃത്തികേടു കൊണ്ട് ഒടുവില്‍ അയാള്‍ മരുന്ന് മോഷ്ടിക്കുന്നു. ഭാര്യയുടെ രോഗം മാറ്റുന്നു. ഭര്‍ത്താവിന്റെയും മരുന്നുകച്ചവടക്കാരന്റെയും നടപടികള്‍ ശരിയോ എന്ന ചോദ്യമാണ് കോള്‍ബര്‍ഗ് ഉയര്‍ത്തിയത്. ഈ ഉത്തരങ്ങളെ അപഗ്രഥിച്ചപ്പോഴാണ് വ്യക്തികള്‍ നൈതികബോധത്തിന്റെ വിവിധ പടവുകളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നുവെന്ന് കോള്‍ബര്‍ഗ് കണ്ടെത്തിയത്.

പ്രായം കൂടുന്നതിനനുസരിച്ച് വ്യക്തികള്‍ക്ക് സ്വയം മികച്ച നിലപാടുകളിലേക്ക് എത്താനാവുന്നതായി കോള്‍ബര്‍ഗിനു കാണാനായി. ബാഹ്യനിയന്ത്രണങ്ങളില്‍ നിന്ന് ആന്തരികനിലപാടുകളിലേക്കുള്ള വളര്‍ച്ചയാണ് അദ്ദേഹം പൊതുവില്‍ കണ്ടത്.

...........

[10:58 AM, 10/17/2018] Dr. MUHAMMED SALEEM.MT: വളര്‍ച്ചയും വികാസവും

ശിശുവിന്റെ വളര്‍ച്ചയും വികാസവും ഒന്നല്ല. താഴെ നല്‍കിയിരിക്കുന്ന പ്രസ്താവനകളെ ആസ്പദമാക്കി ഒരു ചോദ്യം തയ്യാറാക്കാമോ?

വളര്‍ച്ച എന്നത് ശരീരത്തിനുണ്ടാവുന്ന അളവുപരമായ മാറ്റമാണ്. എന്നാല്‍ വികാസം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലുണ്ടാവുന്ന അളവുപരവും ഗുണപരവുമായ മാറ്റമാണ്

വളര്‍ച്ച എന്നത്  ഒരു നിശ്ചിതപ്രായം വരെയുണ്ടാകുന്ന മാറ്റമാണ്. എന്നാല്‍ വികാസം എന്നത് ജീവിത്തിലുടനീളം നടക്കുന്ന  മാറ്റമാണ്

വളര്‍ച്ച അളക്കാനാവുന്ന മാറ്റമാണ്. വികാസമെന്നത്  നിരീക്ഷിക്കാനാവും. എന്നാല്‍ പൂര്‍ണമായും അളക്കുക പ്രയാസമാണ്.

വളര്‍ച്ച കോശവിഭജനത്തിന്റെ ഫലമാണ്. വികാസമെന്നത് ശാരീരികമാറ്റത്തോടൊപ്പം മറ്റു പല മേഖലകളിലുമുള്ള മാറ്റമാണ്.

വികാസമേഖലകള്‍

വികാസം ഒട്ടേറെ മേഖലകളിലുണ്ടാവുന്ന മാറ്റമാണ്. അതുകൊണ്ട് വിവിധ വികാസമേഖലകളിലുള്ള മാറ്റമായാണ് വികാസത്തെ കുറിച്ച് പഠിക്കുക പതിവ്. ഇവ പ്രധാനമായും താഴെ ചേര്‍ത്തവയാണ്. പക്ഷേ രണ്ടെണ്ണത്തില്‍ മനശാസ്ത്രജ്ഞര് മാറിപ്പോയി. എതെല്ലാമെന്നു പറയാമോ?

ശാരീരികം ( എറിക്സണ്‍, ബന്ദൂര)

വൈജ്ഞാനികം (പിയാഷെ, ബ്രൂണര്‍, വിഗോട്സ്കി)

വൈകാരികം (ബ്രിഡ്ജസ്, ബെന്‍ഹാം)

സാമൂഹികം ( തോംസണ്‍, ഹര്‍ലോക്ക്)

ഭാഷാപരം (ചോംസ്കി, വിഗോട്സ്കി, ബ്രൂണര്‍)

നൈതികം (കോള്‍ബര്‍ഗ്)

വികാസ തത്വങ്ങള്‍

വികാസം അനുസ്യൂതമാണ്

വികാസം ക്രമീകൃതമാണ്

വികാസം സഞ്ചിത സ്വഭാവത്തോടു കൂടിയതാണ്

വികാസം പഠനത്തെയും പരിപക്വനത്തെയും ആശ്രയിക്കുന്നു

വികാസം പാരമ്പര്യത്തെയും പരിസരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു

വികാസം വ്യത്യസ്ത ശരീര ഭാഗങ്ങള്‍ക്ക് വ്യത്യസ്ത നിരക്കില്‍ സംഭവിക്കുന്നു

വികാസം പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു

വികാസം പ്രവചനീയമാണ്

വ്യക്തിവ്യത്യാസം വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുംശാരീരികവികാസം എന്നത് ശാരീരികാവയവങ്ങളുടെ വലിപ്പം, ആകൃതി, മറ്റു സവിശേഷതകള്‍ എന്നിവയില്‍ വരുന്ന കാലാനുസൃതമായ മാറ്റമാണ്. പ്രധാനമായും ഉയരം, ഭാരം, ശാരീരിക അനുപാതത്തിലുള്ള മാറ്റം, ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ അവയവങ്ങളില്‍ വരുന്ന മാറ്റം, അസ്ഥി-പല്ല്-പേശി എന്നിവയില്‍ വരുന്ന മാറ്റം തുടങ്ങിയവ ഉള്‍പ്പെടുന്നു.

ശരിരവളര്‍ച്ച സംബന്ധിച്ച തത്വങ്ങള്‍ നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ച വികാസതത്വങ്ങളില്‍ നിന്നും കണ്ടെത്തൂ.

ചാലകവികാസംസ സാമാന്യതത്വങ്ങള്‍?

സ്ഥൂലചലനങ്ങളില്‍ നിന്ന് സൂക്ഷ്മചലനങ്ങളിലേക്ക്

സ്ഥൂലപേശികളില്‍നിന്ന് സൂക്ഷ്മപേശികളിലേക്ക്

ശിരോഭാഗത്തുനിന്ന് പാദങ്ങളിലേക്ക്

ശരീര മധ്യത്തു നിന്നും വശങ്ങളിലേക്ക്

അധികോര്‍ജവിനിമയത്തില്‍നിന്ന് ലഘുപ്രയത്നത്തിലേക്ക്...

ശാരീരിക വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന അംശങ്ങള്‍?

ശരീര വലുപ്പം

കായികാനുപാതം

നാഡീവ്യൂഹം

ആന്തരാവായവങ്ങള്‍

a) ഉയരം, ഭാരം

ജനിക്കുമ്പോള്‍ ഉയരം ഏതാണ്ട് 50 സെ.മീ. , ഭാരം 3 കി.ഗ്രാം

ആദ്യ രണ്ടുവര്‍ഷങ്ങള്‍ ധൃതഗതിയിലുള്ള മാറ്റം

5 വയസ്സോടെ ഭാരം അഞ്ച് ഇരട്ടിയായും ഉയരം ഇരട്ടിയായും മാറുന്നു

കൗമാരത്തില്‍ തീവ്രമായ വളര്‍ച്ച; പെണ്‍കുട്ടികളില്‍ കൂടുതല്‍

18 വയസ്സോടെ പരമാവധി വളര്‍ച്ച കൈവരിക്കുന്നു

തലച്ചോറിന്റെ വലര്‍ച്ച - 4 വയസ്സില്‍ 80%, 8 വയസ്സില്‍ 80%, 20 വയസ്സില്‍ 90%

b) ശാരീരികാനുപാതം

ജനനത്തില്‍ തലക്ക് ശരീരത്തിന്റെ 1/4 ഭാഗം

കൗമാരത്തോടെ 1/8 ഭാഗം

c) എല്ല്, പല്ല്

ചെറുപ്പത്തില്‍ എല്ല് ചെറുത്, മൃദു, രക്തപ്രവാഹം കൂടുതല്‍

2 വയസ്സോടെ പാല്‍പ്പല്ല് മുഴുവനും

5 വയസ്സോടെ സ്ഥിരം പല്ല്

(17-25) വയസ്സോടെ wisdom teeth- 4 എണ്ണം

d) ആന്തരികാവയവങ്ങള്‍

നാഡീവ്യവസ്ഥ - 4 വയസ്സുവരെ നാഡീകോശങ്ങള്‍ തീവ്രമായി വളരുന്നു. തുടര്‍ന്ന് വേഗത കുറയുന്നു.

പേശി - ജനനശേഷം പുതിയ പേശീനാരുകള്‍ ഉണ്ടാവുന്നില്ല. ഉള്ളവയുടെ ശക്തി കൂടുന്നു, വലിപ്പം കൂടുന്നു, രൂപം മാറുന്നു

ശ്വസനവ്യവസ്ഥ,  രക്തപര്യയനവ്യവസ്ഥ - ശ്വാസകോശംവും ഹൃദയവും ജനനഘട്ടത്തില്‍ ചെറുത്. കൗമാരത്തോടെ പൂര്‍ണ്ണവളര്‍ച്ചയെത്തുന്നു

ദഹനവ്യവസ്ഥ - ജനനസമയത്ത് ട്യൂബ് രൂപത്തില്‍. പിന്നീട് ബോളിന്റെ രൂപത്തിലേക്ക്

പ്രത്യുല്പാദനാവയവങ്ങള്‍ - ജനനത്തില്‍ ചെറുത്. കൗമാരത്തോടെ തീവ്രവളര്‍ച്ചയിലേക്ക്

വിളംബിത ചാലക വികാസം

കാരണങ്ങള്‍

അനാരോഗ്യം

തടിച്ച ശരീരം

ന്യൂനബുദ്ധി

അഭ്യാസക്കുറവ്

ഭയം

പ്രോത്സാഹനമില്ലായ്മ

വിദഗ്ധ പരിശീലനക്കുറവ്

ശാരീരിക ചാലകവികാസം വിദ്യാലയം, വീട് , കൂട്ടുകാര്‍ എന്നിവരുടെ റോളുകള്‍ എന്തെല്ലാമായിരിക്കും?

വികാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകള്‍

എല്ലാ ജീവികള്‍ക്കും വികാരമുണ്ട്

ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും വികാരമുണ്ട്

വികാരം പെട്ടെന്നുണ്ടാകും. സാവകാശം അപ്രത്യക്ഷമാകും

വികാരത്തെ നിയന്ത്രിക്കാന്‍ ബുദ്ധിക്ക് കഴിയും

ഒരു വികാരം മറ്റു പല വികാരങ്ങള്‍ക്കും കാരണമാകും

വികാരത്തിന്റെ കേന്ദ്രം സംവേദനമാണ്

ഒരേ വികാരം പലകാരണങ്ങള്‍ കൊണ്ട് ഉണ്ടാകും

വികാരം തികച്ചും വ്യക്തിപരമാണ്

വികാരങ്ങള്‍ക്ക് നല്ലതും ചീത്തയുമായ ഫലങ്ങള്‍ ഉണ്ട്

വികാരം

ഹൃദയത്തിന്റെ പ്രവര്‍ത്തനത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

രക്തചംക്രമണം വര്‍ധിപ്പിക്കുന്നു.

രക്തസമ്മര്‍ദ്ദം കൂട്ടുന്നു,

ദഹനപ്രക്രിയയെ ബാധിക്കുന്നു,

ഗ്രന്ഥികളുടെ പ്രവര്‍ത്തനത്തെ ബാധിക്കുന്നു,

ശരീരോഷ്മാവില്‍ വ്യത്യാസം വരുന്നു,

ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ പ്രവര്‍ത്തനത്തെ ബാധിക്കുന്നു

വികാരത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങള്‍

ബുദ്ധിശക്തി

ആരോഗ്യം

കുടുംബസാഹചര്യം

സമൂഹബന്ധങ്ങള്‍

സ്കൂള്‍

അധ്യാപകര്‍

കുട്ടികളിലുണ്ടാകുന്ന പ്രധാന വികാരങ്ങള്‍

കോപം, ദേഷ്യം

ഭയം

അസൂയ, ഈര്‍ഷ്യ ( തനിക്ക് ലഭിക്കേണ്ടത് മറ്റൊരാള്‍ക്ക് ലഭിക്കുന്നു എന്ന തോന്നലില്‍ നിന്നും)

ആകുലത ( ഭയത്തിന്റെ സാങ്കല്പിക രൂപം. അതിശക്തമായ ആകുലത ഉത്കണ്ഠയായി മാറും)

സ്നേഹം , പ്രിയം

ആഹ്ലാദം

ശിശുവികാരങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകള്‍

ക്ഷണികത ( ദേ വന്നു ദേ പോയി, പ്രായമാകുമ്പോള്‍ ദീര്‍ഘകാലം നിലനില്‍ക്കും)

തീവ്രത ( അനിയന്ത്രിതം )

ചഞ്ചലത ( പെട്ടെന്നു മാറി മറ്റൊന്നാകും)

വൈകാരികദൃശ്യത ( ശരീരമിളക്കി വൈകാരിക പ്രകടനം)

സംക്ഷിപ്തത ( പെട്ടെന്ന് തീരും)

ആവൃത്തി (കൂടെക്കൂടെയുണ്ടാകും ഒരു ദിവസം തന്നെ ഒത്തിരി പ്രാവശ്യം)

ഇടവേളകള്‍കുറവ്

കാതറിന്‍ ബ്രിഡ്ജസ്

നവ ജാത ശിശുക്കള്‍                                       സംത്രാസം ( ഇളക്കം )

മൂന്നു മാസം                                         അസ്വാസ്ഥ്യം                             ഉല്ലാസം

ആറുമാസം                                          ദേഷ്യം, വെറുപ്പ്, ഭയം

പന്ത്രണ്ടാം മാസം                                                                       സ്നേഹം,പ്രിയം,പ്രഹര്‍ഷം

പതിനെട്ടാം മാസം                             അസൂയ                                 സ്നേഹം , വാത്സല്യം

ഇരുപത്തിനാലമാസം                                                                             ആനന്ദം

രണ്ടു ധാരയായി വൈകാരിക വികാസം നടക്കുന്നത് നോക്കുക. സന്തോഷകരമായ വികാരങ്ങളുടെ ധാരയും അതിനെതിരേയുളളവയും ഇങ്ങനെ ചാര്‍ട്ട് രൂപത്തില്‍ അവതരിപ്പിച്ചതിനാല്‍ ബ്രിഡ്‍ജസ് ചാര്‍ട്ട് എന്നു വിളിക്കുന്നു

[11:00 AM, 10/17/2018] Dr. MUHAMMED SALEEM.MT: ) ആദിബാല്യം / ശൈശവം

ജനനം തൊട്ട് പലതരം വികാരങ്ങള്‍

ആദ്യകാലത്ത് പൊതുവായ വികാരപ്രകടനം. അതാകട്ടെ ചെറിയ സമയത്തേക്ക്

ആറു മാസം വരെ pleasant & unpleasant responses only

b) കുട്ടിക്കാലം

സ്വന്തം സുഖത്തെ ആസ്പദമാക്കി മാത്രം

ക്രമേണ തീവ്രത കുറയുന്നു. നിയന്ത്രണം ഉണ്ടായിത്തുടങ്ങുന്നു

c) കൗമാരം

വീണ്ടും വികാരംങ്ങള്‍ തീവ്രത കൈവരിക്കുന്നു

പെട്ടെന്നു നിയന്ത്രിക്കാന്‍ പ്രയാസകരമാവുന്നു

ഒരു വികാരത്തില്‍നിന്ന് പെട്ടെന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നു

d) മുതിര്‍ന്ന ഘട്ടം

വൈകാരികപക്വത കൈവരിക്കുന്നു

സമൂഹത്തിന് യോജിച്ച രീതിയില്‍ വികാരം പ്രകടിപ്പിക്കാനാവുന്നു

വികാരം മറച്ചുവെക്കാനും സാധിക്കുന്നു

ചിന്ത, യുക്തി എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു

സാമൂഹ്യവികാസം

എറിക് എറിക്സണ്‍ (Eric Erikson) 8 മനോസാമൂഹ്യ വികാസഘട്ടങ്ങളെ കുറിച്ചു പറയുന്നു. ഓരോന്നും ഓരോ പ്രതിസന്ധിഘട്ടങ്ങള്‍ ആയാണ് അനുഭവപ്പെടുക. ചിത്രം നോക്കുക

ഓരോ പ്രായത്തിലും കുട്ടി നേരിടുന്ന പ്രതിസന്ധികളാണ് തലയ്ക് മുകളിലും  ഏറ്റവും താഴെയുമായി നല്‍കിയിട്ടുളളത്. നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തില്‍ സമാനമായിരുന്നോ? കൂട്ടുകാരുമായി പങ്കിടൂ.

1. വിശ്വാസം Vs അവിശ്വാസം ( Trust Vs Mistrust ) - (0-1) വയസ്സ്

സ്നേഹം, പരിചരണം, സുരക്ഷിത്വം എന്നിവ ലഭിക്കണം. മറ്റുള്ളവരില്‍ വിശ്വാസം വളരണം.

2. സ്വേച്ഛാപ്രവര്‍ത്തനം Vs സംശയം ( Autonomy Vs Doubt or Shame ) - (1-2) വയസ്സ്

സ്വന്തം ഇഷ്ടമനുസരിച്ച് പ്രവര്‍ത്തിക്കാനുള്ള താത്പര്യം. അത് തടയപ്പെട്ടാല്‍ അസ്വാതന്ത്ര്യം അനുഭവപ്പെടുന്നു

3. സന്നദ്ധത Vs കുറ്റബോധം ( Initiative Vs Guilt ) - (3-5) വയസ്സ്

പുതിയ കാര്യങ്ങള്‍ ചെയ്തുനോക്കാനും പരാജയത്തെ നേരിടാനുമുള്ള കഴിവുകള്‍ വികസിക്കുന്ന ഘട്ടം

4. കര്‍മോത്സുകത Vs അപകര്‍ഷതാബോധം ( Industry Vs Inferiority ) -   (6-10) വയസ്സ്

കൂട്ടായ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ക്കുള്ള ശേഷികളുടെ വികസനം

5. സ്വത്വബോധം Vs വ്യക്തിത്വശങ്ക ( Identity Vs Identity confusion ) - (10-20) വയസ്സ്

അവനവനെ കുറിച്ചുള്ള ബോധം വികസിക്കുന്നു. സ്വന്തം കഴിവുകള്‍ തിരിച്ചറിഞ്ഞ് ഭാവി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു

6. അടുപ്പം Vs ഏകാകിത ( Intimacy Vs Isolation ) - (20-30) വയസ്സ്

മറ്റുള്ളവരുമായി അടുത്തിടപഴകേണ്ട ഘട്ടം. നല്ല പങ്കാളി / സുഹൃത്ത് ആവശ്യമാണ്

7. ക്രിയാത്മകത Vs മന്ദത ( Creativity Vs Stagnation )- (40-50) വയസ്സ്

കുഞ്ഞുങ്ങളെ പരിചരിച്ചുകൊണ്ട് അടുത്ത തലമുറക്കായി പ്രവര്‍ത്തിക്കാന്‍ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഘട്ടം

8. സമ്പൂര്‍ണതാബോധം Vs നിരാശ ( Integrity Vs Despair ) - (60 നു മുകളില്‍)

സ്വന്തം ജീവിതത്തെ തിരിഞ്ഞുനോക്കി വിലയിരുത്തുന്നു. തൃപ്തികരമായി അനുഭവപ്പെട്ടാല്‍ നന്ന്

വ്യക്തിത്വത്തിൻറെയും മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൻറെയും വികസനം

ചോദ്യം: നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ സ്വഭാവം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രകൃതിയും പരിപ്രേക്ഷ്യവും.

 ഉത്തരം: - "വ്യക്തിത്വം" എന്ന വാക്ക് ലാറ്റിൻ പദമായ "പെഴ്സ" (derived from Roman) എന്നതിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞതാണ്. ഈ അർഥത്തിൽ, വ്യക്തിത്വം എന്നത് മറ്റുള്ളവർ കാണുന്ന വ്യക്തി എന്നാണ്. വ്യക്തിത്വം അവന്റെ / അവളുടെ ശാരീരിക, വൈകാരിക, മാനസിക, സാമൂഹിക, ധാർമ്മിക, ആത്മീയ നിർമ്മിതമായ ഒരു വ്യക്തിയെ സംബന്ധിച്ച മുഴുവൻ കാര്യമാണ്. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, വ്യക്തിത്വത്തിൽ താഴെപ്പറയുന്നവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: - 1. നിങ്ങൾ കാണുന്ന രീതി 2. നിങ്ങൾ വസ്ത്രധാരണം ചെയ്യുന്നു. 3. നിങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്ന രീതി. 4. നിങ്ങൾ നടക്കേണ്ട വഴി. 5. നിങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതി വ്യക്തിത്വം വ്യവഹാരം: - 1. വ്യക്തിത്വം ഇതാണ്: വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ജീവിതത്തിൽ ഒരു ഘട്ടം വരെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു എന്നാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിലുള്ളത് എന്താണുള്ളത്. 2. ഓരോ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വവും അതുല്യമാണ്: ഓരോ വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും വ്യക്തികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്. ഇരട്ടകളും വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളല്ല. 3. വ്യക്തിത്വം എന്നത് ചലനാത്മകമാണ്, സ്റ്റാറ്റിക് ആയിരുന്നില്ല: വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ഓരോ വ്യക്തിയിലും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതായിരിക്കാമെങ്കിലും (പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ മൂലമാണ്) കാലാകാലങ്ങളിൽ പിരിഞ്ഞുപോകുക. വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവത്തിന് പുതിയ പുതിയ സംഖ്യകൾ ഉണ്ടാവില്ലെങ്കിലും, ഓരോ തവണയും വ്യത്യാസപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. 4. വ്യക്തിത്വപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകീകൃതമാക്കൽ: ഓരോ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വ പദപ്രയോഗവും ഒരുവൻറെ ആകെത്തുകയാണ്. മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ 5. വ്യക്തിത്വം എന്നത് പാരമ്പര്യ സ്വഭാവവും പരിസ്ഥിതിയും ആണ്: ജനനം വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവവിശേഷതകൾ ജനനം കൊണ്ടാണ്, അതേ സമയം ആ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ അഭിവൃദ്ധി പ്രാപിച്ച് വളർത്തുന്നു. കൂടാതെ, സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക-സാമ്പത്തിക പരിസ്ഥിതി ചില വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. 6. വ്യക്തിത്വം എന്നത് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ്: സാമൂഹ്യശക്തികളും പരസ്പരപ്രവർത്തനങ്ങളും മൂലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവം പോഷിപ്പിക്കപ്പെടുകയും ഉയർത്തുകയും (ചിലരെ കുറയുകയും ചെയ്യും). 7. വ്യക്തിത്വം എല്ലായ്പ്പോഴും പരിസ്ഥിതിയിലേക്ക് മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു: ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവം ജനന സമയത്ത് സ്വരൂപിച്ചാണ് വരുന്നതെങ്കിലും, ആ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, കാലാകാലങ്ങളിൽ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയിലേക്ക് ക്രമീകരിക്കപ്പെടുന്നു. 8. അപൂർവ്വം സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വം പരിസ്ഥിതിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു: പരിസ്ഥിതി ഘടകങ്ങൾ / ശക്തികൾ സ്വാധീനിക്കുന്ന ചിലത്, ചിലപ്പോൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന വ്യക്തികളെ പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ചോദ്യം: 250 വാക്കുകളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കുറച്ച് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക.

 ഉത്തരം:-വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സുപ്രധാന സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ ചിലത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തത്ത്വം: - ജി.ഡബ്ല്യു. അലർട്ട്പോർട്ട്, ആർ. ബി. കാറ്റൽ, എച്ച്.ജെ. ഇസെൻക്ക് തുടങ്ങിയവയാണ് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവരൂപതയുടെ മുഖ്യ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ. ഒരു സ്വഭാവം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു മാനം ആണ്, അത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥിരത സ്വഭാവത്തെ അളക്കാനും കണക്കാക്കാനും കഴിയും. ഒരു മാനം പോലെ ഒരു സ്വഭാവം കാഠിന്യത്തെ ഒരു തുടർച്ചയായ അളവുകോലായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. മനുഷ്യ വ്യക്തിയുടെ അർത്ഥപൂർണ്ണമായ അളവുകോലായിരിക്കാൻ ഒരു സ്വഭാവം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യതിരിക്തവും ശാശ്വതവുമായ സ്വഭാവമാണ്. സിദ്ധാന്തം പറയുന്നതനുസരിച്ച്, മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിന് സ്വീകാര്യവും വ്യതിരിക്തവുമായ ഏതാനും അടിസ്ഥാന സ്വഭാവങ്ങളിലേക്കായി നാം നമ്മെത്തന്നെ അകറ്റി നിർത്തുന്നപക്ഷം അതിനെ വിവരിക്കുന്ന പ്രശ്നം കൂടുതൽ ലളിതമാക്കണം. സിസമ്മയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡ് (സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡ്) (1856-1939) മാനസികനിലയുടെ സ്ഥാപകനാണ് അദ്ദേഹം. മാനുഷികതയുടെ സിദ്ധാന്തം ചലനാത്മകമാണ്. ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിനും വ്യക്തിത്വ വികാസത്തിനും നിശ്ചയദാർഢ്യമുള്ളതും പ്രകൃതിയിൽ അബോധാവസ്ഥയും അതിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിലൂടെയും അവ മനസിലാക്കാൻ കഴിയും. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഫ്രുവിന്റെ അനാറ്റമി ഐഡി, ഇജോ, സൂപ്പർ ഇജോ എന്ന ആശയം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഈ വശങ്ങൾ ഓരോന്നും മറ്റ് രണ്ട് ബന്ധങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഐഡന്റിറ്റി, ഇജോ, സൂപ്പർ ഇഗോ എന്നിവയുടെ ത്രി-ടയർ സിസ്റ്റം വ്യക്തിത്വമാണ്. ഐഡി തികച്ചും അബോധാവസ്ഥയിലാണ്; ഞാൻ ഭാഗികമായി ബോധം; സൂപ്പർ ഇഗോ തികച്ചും ബോധമുള്ളതാണ്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രാഥമിക വശമാണ് ഐഡി. ഫ്രീഡ് ഐഡ് ഒരു അന്ധമായ പ്രവണതകളാണ് എന്ന് വിശ്വസിച്ചു. അത് യുക്തിപരമായ സ്ഥാപനമല്ല. തീർച്ചയായും പരസ്പര വിരുദ്ധമായ പ്രചോദനം അതിനടിയിൽ ഉണ്ടാവാം. ഐഡി ധാർമ്മികമാണ്. അതിന് മൂല്യത്തിന്റെ അർത്ഥം ഇല്ല. അത് നന്മയും തിന്മയും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. സന്തോഷത്തിന്റെ തത്വമാണ് ഇത് ആധിപത്യം വഹിക്കുന്നത്. ഐഡി പ്രക്രിയകൾ അബോധാവസ്ഥയിലായ വ്യക്തിത്വം സ്വീകാര്യമായ, അബോധാത്മകമായ വശം എന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു. (സി) കാൾ ജംഗ് (1875-1961) ഞങ്ങളുടെ ദൈനംദിന പ്രഭാഷണത്തിന്റെ ഭാഗമായിത്തീർന്നിട്ടുള്ള അന്തർലീകരണവും പുറംനാടുകളുമായ സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യക്തിത്വം പരിഗണിക്കുന്നതാണ്. ജുൻ പ്രകാരം, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന നാല് രൂപങ്ങൾ: സംവേഗം, ചിന്ത, മനസ്, തോന്നൽ. ചിന്തയും വികാരവും ധ്രുവഭാഗത്തിന് എതിരാണ്, ഒരേ സമയം രണ്ട് പ്രവണതകളും എപ്പോഴും അവശേഷിക്കുന്നു. അവന്റെ പ്രാമുഖ്യാത്മക മനോഭാവം ചിന്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ, വ്യക്തിയുടെ അബോധാവസ്ഥയിൽ തോന്നുകയാണെങ്കിൽ. അതുപോലെ, സെൻസിംഗും ഇൻക്യുഷനും വിപരീതമാണ്. ഇരുവരും ഒരേ സമയം വ്യക്തിപരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ചോദ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് എന്താണ്? ഉത്തരം: - അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ താഴെ പറയുന്നവയാണ്: - ശ്രദ്ധിക്കുക: താഴെപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക: 1. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ ഏറ്റവും മികച്ച ഒരു രീതിയാണ് കുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത്. ശ്രദ്ധയുടെ പ്രത്യേകതകൾ. 3. കുട്ടികൾ ഒരു ചോദ്യം ചോദിച്ചാൽ, അധ്യാപകൻ അതിന് ഉത്തരം നൽകണം. അവ പ്രധാനമാണ്, അവർ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകൻ അവരെ മാറ്റിനിർത്തിയാൽ, അവ അവഗണിക്കപ്പെട്ടുവെന്നും അവർക്ക് ആത്മവിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. • അച്ചടക്കം: 1. ടീച്ചർ ന്യായമായ, തുറന്ന, സത്യസന്ധനും, സ്നേഹപൂർവവും, ഉറച്ചതും, സ്ഥിരതയുള്ളതുമായിരിക്കണം. 2. വളരെ സൗമ്യതയുള്ള നിയമങ്ങൾ അപൂർവ്വമായി അനുസരിക്കപ്പെടുന്നു, വളരെ കഠിനമായ അസംഖ്യം വധശിക്ഷ നടപ്പാക്കപ്പെടുന്നു. 3. കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അച്ചടക്കം വേണം. ഉദാഹരണം: 1. വാക്കുകളേക്കാൾ ഉച്ചത്തിൽ സംസാരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ കുട്ടികൾക്ക് മതിപ്പു തോന്നണം. 2. അധ്യാപകൻ താൻ എങ്ങനെ ജീവിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ശ്രദ്ധാലുക്കളായിരിക്കണം. കുട്ടികൾ ചിലത് വായിച്ചു കേൾപ്പിക്കുന്ന പാഠം മാത്രമാണ് അവൻ. രസകരമായത്: - ഒരു സമയത്ത് ഗുരുനാഥൻ അവരോടൊപ്പം ആസ്വദിക്കൂ. സ്വന്തം വിധത്തിൽ ഇത് വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. • പ്രചോദനം: അദ്ധ്യാപകരെന്ന നിലയിൽ പ്രചോദനം നൽകാനുള്ള രഹസ്യം - താൻ ചെയ്യുന്നതെന്താണെന്ന് അറിയുക - അവൻ ചെയ്യുന്നതെന്താണോ അത് ചെയ്യുക - അവൻ ചെയ്യുന്നതിലധികം വിശ്വസിക്കുക. • സ്നേഹം: ഇത് ഒരു ജനപ്രിയ പദം ആണ്: "കുഞ്ഞും കുട്ടിയും നിന്നെ സ്നേഹിക്കും. അവനെ വെറുക്കുക, അവൻ നിങ്ങളെ വെറുക്കും. "• ക്ഷമ: ഒരു കുട്ടിയെ സ്നേഹത്താൽ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ ക്ഷമയോടുകൂടിയാണ്. സ്തുതിച്ചാൽ: 1. കുട്ടികൾ സ്തുതികളിൽ മുഴുകിയിരിക്കുന്നു. ഇത് പഠിപ്പിക്കലിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഭാഗങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. 2. കുട്ടി വിമർശനങ്ങളുമായി ജീവിക്കുമ്പോൾ, അവൻ കുറ്റം വിധിക്കുന്നു. അദ്ദേഹം സ്തുതിച്ചാൽ ജീവിച്ചാൽ, അവൻ ഉയർന്ന ശേഷിക്ക് കഠിനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. 3. ഒരു കുഞ്ഞിനെ അവന്റെ നല്ല പെരുമാറ്റം കാരണം അവനെ ചീത്തവിളിക്കുന്നതിനേക്കാൾ പ്രശംസിക്കുന്നതാണ്. • മനസ്സിലാക്കൽ: കുട്ടികളെ മനസിലാക്കുന്നതിനായി ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ ആദ്യം സ്വയം മനസ്സിലാക്കണം. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒന്നോ അതിലധികമോ വശത്താണെങ്കിൽ അധ്യാപകന് താത്പര്യമില്ലെന്നത് പ്രാധാന്യം നൽകാം.

1) ചോദ്യം: എന്തൊക്കെ ചിന്താശക്തിയുണ്ട്? കുട്ടികളിൽ ചിന്താപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻറെ ആവശ്യവും പ്രാധാന്യവും വിശദീകരിക്കുക

ഉത്തരം: അനുഭവജ്ഞാനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം പഠിക്കുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ചിന്താശൈലി. ചില ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ബോധപൂർവമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കാനുള്ള മാനുഷിക ശേഷിയെയാണ് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഇത്തരം പ്രക്രിയകളിൽ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ തുടങ്ങിയവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ചിന്താപ്രാപ്തികൾ നമ്മുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് മനസിലാക്കാനും ബുദ്ധിപരമായി ഉപയോഗപ്പെടുത്താനും നമ്മെ പ്രാപ്തരാക്കും. ചിന്താപ്രാപ്തിയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, മെച്ചപ്പെട്ട പഠനവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവിടെ സമൂഹത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കും. മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിലെ വളർച്ചയുടെ ഭൂരിഭാഗവും ശൈശവാവസ്ഥയിലാണ്. 6 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും മിക്ക മക്കളുടെയും മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ വലുപ്പം ഏകദേശം 90% ആണ്. ആദ്യകാലങ്ങളിൽ തന്നെ ഇടപെടലുകൾ കൂടുതൽ പ്രാബല്യത്തിൽ വരുന്നതായിരിക്കും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, മസ്തിഷ്കം ഇപ്പോഴും വളർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, പിന്നീടുള്ള ഘട്ടത്തിൽ. കുട്ടികളുടെ ചിന്തയും പഠന വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളിൽ വളർന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന താത്പര്യം, എങ്ങനെ മസ്തിഷ്കം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ജനങ്ങൾ എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നു, പ്രത്യേക ഇടപെടലുകൾ കുട്ടികളുടെ ചിന്തയും ബുദ്ധിശക്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു എന്നതിന്റെ ഫലമാണ്. കുട്ടികൾ പഠന ബോധം വരുത്തുന്നതെങ്ങനെ എന്ന് ചിന്തിച്ചാൽ, ചിന്താപ്രാപ്തി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുമ്പോൾ അവർക്ക് കൂടുതൽ പഠനവും ജീവനും ലഭിക്കാൻ സഹായിക്കും. ചിന്താപ്രാധാന്യം ഒരു സമീപനമാണ്, മനസിലാക്കാൻ ചിന്തകർക്കും പഠിതാക്കളായും ബോധവൽക്കരണം നടത്തുക, ഫലപ്രദമായ ചിന്തകൾക്കാവശ്യമായ തന്ത്രങ്ങൾ ആവിഷ്കരിക്കാനും ജീവിതകാലം മുഴുവനുമുള്ള പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ ബുദ്ധിയുള്ള സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കണം.

 ചോദ്യം: - ബ്ലൂം ടാക്സോണമിന് അനുസൃതമായി താഴത്തെ ശ്രേണിയും ഉന്നത ഓർഡർ ചിന്താശേഷിയും എന്താണ്?

 ഉത്തരം: - ബ്ളൂമിൻറെ ടാക്സോണമി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, അറിവ്, മനസ്സിലാക്കൽ, ആപ്ളിക്കേഷൻ എന്നിവ അടിസ്ഥാനപരമായ അല്ലെങ്കിൽ താഴ്ന്ന ഓർഡർ ചിന്താ ശേഷികൾ ഉള്ളപ്പോൾ വിശകലനം, സമന്വയം, മൂല്യനിർണ്ണയം എന്നിവ ഉയർന്ന ഓർഡർ ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളാണ്.

ചോദ്യം: വിവിധതരത്തിലുള്ള ചിന്തകൾ പരിശോധിക്കുക.

ഉത്തരം: -പഠനരീതികൾ: - a) സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തയാണ് ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ ഒറ്റ, നന്നായി സ്ഥാപിതമായ ഉത്തരവു കൊണ്ട് വരുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ചിന്താരീതിയാണ്. ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഒറ്റത്തവണത്തെ ഏറ്റവും മികച്ച അല്ലെങ്കിൽ പലപ്പോഴും ശരിയായ ഉത്തരം ലഭിക്കാൻ ഊന്നൽനൽകുന്നു. ബി) വിവിധ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിന് ഒരു വിഷയം വിവിധ ഘടകങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിഷയമാണ് വിഭിന്നമായ ചിന്തയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്. 3) ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവ്, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ അല്ലെങ്കിൽ നിർദ്ദിഷ്ട ഇനങ്ങളെ അല്ലെങ്കിൽ ഇവന്റുകൾ പങ്കിട്ട പാറ്റേൺ. d) മൂർത്തമായ ചിന്തകൾ യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളും സംഭവങ്ങളും സാമാന്യബുദ്ധിയിലും ആശയങ്ങളുടെ അഭാവത്തിലും സാമാന്യവത്കരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. e) വിമർശനാത്മക ചിന്താ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു ഭാഗം, സംഭവിച്ച കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുമായി പ്രത്യേകം എടുത്തുപറയുന്നു. പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചിന്തയാണ് ഒരു വിശ്വസനീയമോ അല്ലെങ്കിൽ വിശ്വാസമോ ആയ അറിവ്, ആ അറിവിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന കോഴ്സുകളെക്കുറിച്ചും, ആ അറിവ് നൽകുന്ന കൂടുതൽ നിഗമനങ്ങൾ. f) ചിന്താശീലന പ്രക്രിയയെ പലപ്പോഴും "സാമാന്യവത്കരിക്കൽ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കാരണം അത് ഒരു പ്രത്യേക നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളോ വസ്തുതകളോ തുടങ്ങുന്നതും പൊതുവായ ഒരു തത്വത്തിന് സമാപനമായി പുരോഗമിക്കുന്നതും ആണ്. ഇത് സംഭാവ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയല്ല, നിശ്ചയമില്ല. g) കെടുത്തുന്ന ചിന്തകൾ ഒഴിവാക്കാവുന്ന ചിന്തയുടെ അടിസ്ഥാന കാരണം, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ശരിയാണെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുകയാണെങ്കിൽ അത് നിഗമനങ്ങളാണെന്നാണ്. "ന്യായയുക്തമായ യുക്തി കൃത്യമായും കൃത്യമായും ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കൃത്യമായ പോയിൻറുകളോ വാദങ്ങളോ കൃത്യമായ നിഗമനത്തിലേക്കോ ഫലത്തേക്കോ നയിക്കും. h) ലോജിക്കൽ ചിന്തയാണ് ഒരു നിഗമനത്തിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള ഒരു നിരന്തരമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് ലോജിക്കൽ ചിന്ത. ഘടനയ്ക്കും യുക്തിസഹമായ ചിന്തകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും വസ്തുതകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, യുക്തിസഹമായ ചങ്ങലകൾ എന്നിവയ്ക്കായി.

4) ചോദ്യം: പിയാജിൻറെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ വിദ്വേഷ വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ കണക്കാക്കുക.

 ഉത്തരം: - ബോധനവികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ • സെൻസറി മോട്ടോർ ഘട്ടം: കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ബാഹ്യലോകത്തെയും തമ്മിൽ ബന്ധമുണ്ടെന്ന് ക്രമേണ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അവർക്ക് വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളും വികാരപ്രകടനങ്ങളും ലോകത്തെ കുറിച്ച് അവർക്ക് അറിയാം. • പ്രീഓറാറേഷണൽ ഘട്ടം: ഈ ഘട്ടത്തിൽ ശിശുക്കൾ, വസ്തുക്കളുടെ മാനസിക രൂപങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് സ്വന്തമാക്കുന്നു. അവർ വാക്കാലുള്ള ചിഹ്നങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങി. അവരുടെ ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ മുൻ ഘട്ടത്തേക്കാൾ മുൻപെടുത്തെങ്കിലും, അവയ്ക്ക് അംബേദ്കമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്: അവർ ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ വ്യത്യസ്തമായ ലോകത്തെ മറ്റുള്ളവർ കണ്ടറിയുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കും. കോൺക്രീറ്റ് ഓപ്പറേഷൻ ഘട്ടം: സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം കോൺക്രീറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘട്ടത്തിന്റെ ആരംഭം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾ മുൻകാലങ്ങളിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ കുട്ടികളേക്കാൾ കൂടുതൽ മുതിർന്നവരായി കരുതുന്നു. അവർ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും സയറീസും മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഔപചാരിക പ്രവർത്തന ഘട്ടങ്ങൾ: ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് അമൂർത്തമായി ചിന്തിക്കാനാകും. അവർ ഒരു സാങ്കൽപിക യുക്തിവിചാരകനാകാൻ സാദ്ധ്യതയുണ്ട്-ഒരു പൊതുവായ സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ഇതിൽ നിന്ന് നിർദ്ദിഷ്ട സിദ്ധാന്തങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

5) ചോദ്യം: വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ ഘടനകളും സവിശേഷതകളും വിവരിക്കുക.

 ഉത്തരം: - വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ വികസനത്തിലെ 6 ഘട്ടങ്ങൾ ചുവടെ ചേർക്കുന്നു: • ഘട്ടം ഒന്ന്: അവിശുദ്ധ ചിന്തകൻ, ചിന്തിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളില്ലെന്ന് വ്യക്തിക്ക് അറിവില്ല. • ഘട്ടം രണ്ട്: വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ചിന്തകൻ, വ്യക്തി ചിന്തിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധമുള്ളതാണ് • ഘട്ടം മൂന്ന്: തുടക്കത്തിൽ ചിന്തിക്കുന്നവർ • ഘട്ടം നാല്: പ്രാക്ടിങ് ചിന്തകൻ, പതിവ് രീതിയുടെ പ്രാധാന്യം വ്യക്തി തിരിച്ചറിയുന്നു. സ്റ്റേജ് അഞ്ച്: ദി അഡ്വാൻസ്ഡ് മോക്കർ, വ്യക്തിഗത മുൻകൂർ പ്രാക്ടീസ് അനുസരിച്ച്. • സ്റ്റേജ് സിക്സ്: വിദഗ്ധനും വിദഗ്ധ ചിന്തയും മാസ്റ്റര് ചിന്തര് രണ്ടാം സ്വഭാവമാണ്. വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ സ്വഭാവം ഇവയാണ്: - നിരൂപകരായ ചിന്തകരെന്ന് കരുതുന്ന വ്യക്തികൾ സാര ഫ്രാൻസിസ് ബർട്ടൺ ശ്രദ്ധയിൽ പെട്ടു • അന്വേഷണം • പരസ്പരബന്ധങ്ങളും പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും കാണുക • ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക • പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക • ഒന്നിലധികം വീക്ഷണങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക • അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും വാദങ്ങളും തെളിവുകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിെൻറയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ • ഉറവിടങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യതയെ വിലയിരുത്തുന്നതിനും വിവരങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങളെടുക്കുന്നതിനും സാധിക്കുന്നത് • എല്ലാ വഞ്ചനയിലേക്കും അലേർട്ട്.

 6) ചോദ്യം: എന്താണ് സംയോജന ചിന്ത? ഉദാഹരണത്തിന് ക്ലാസ്റൂമിൽ കൺവജന്റ് ചിന്ത

ഉത്തരം: -കണമ്പിയന്റ് ചിന്തയാണ് ജോയ് പോൾ ഗുയ്ൽഫോർഡ് വിഭിന്ന ചിന്തയുടെ വിപരീതമായ ഒരു പദം. ഇത് സാധാരണ അർഥമാക്കുന്നത്, നിർദ്ദിഷ്ട സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി ആവശ്യമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് "ശരിയായ ഉത്തരം" നൽകുന്നതിനുള്ള കഴിവ് എന്നാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂളിലെ മിക്ക ജോലികളും ഇൻറലിജൻസ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്ന മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് പരിശോധനകൾ. ഏകോപിത ചിന്ത പല സാഹചര്യങ്ങളിലും പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കും. ഒരു പരീക്ഷയിൽ മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ സംവദിക്കുന്ന ചിന്തയ്ക്ക് ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ഉപയോഗം. ലഭ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ചലിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നിർമ്മാണത്തിനുള്ളിൽ ഒന്നിനു പകരം മറ്റൊന്നിനും തൂക്കമുണ്ട്. അളക്കാനാവുന്ന ഒരു ഒറ്റ പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, സംസ്പഷ്ടമായ ചിന്തകൾ ലഭ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു, ഒപ്പം എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളും ഒരു മികച്ച പരിഹാരമാക്കി ചുരുക്കുക എന്നതാണ് പരസ്പരം എതിർക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിലെ ഒരു മൗലിക ടൂളാണ് മമ്മീക്ക ചിന്ത. ഇന്ന്, മിക്ക വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളും പ്രകൃതിയിലെ ഒന്നിലധികം തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുള്ള, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെസ്റ്റുകളിൽ ഒരാളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ചെറുപ്പത്തിൽ നിന്ന് സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് അത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഇത് ഒരു ശരിയായ പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളെ നയിക്കും. കുട്ടികളിൽ ചിറകുള്ള ചിന്തയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്തമാർഗ്ഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു ഒറ്റ ഉത്തരം ഉള്ള ലളിതമായ ഒരു ഗണിത ചോദ്യങ്ങളെയൊന്ന് മാത്രം സഞ്ചരിക്കുന്ന ജാസ് പസിലുകൾ. കുട്ടികൾ മഠം അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നിലധികം തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ആവശ്യമുള്ള പരിശോധനകൾ പോലുള്ള ചിട്ടവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്ന വിഷയങ്ങൾക്കാവശ്യമായ ഏറ്റവും മികച്ച ഉത്തരം കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാധാന്യം ഈ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കും.

7) ചോദ്യം: വികലമായ ചിന്ത എന്താണ്? വിഭിന്ന ചിന്തകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ വിശദീകരിക്കുക

 ഉത്തരം: -കുറച്ച ചിന്തയുടെ ലക്ഷ്യം ഒരു ചെറിയ വിഷയത്തിൽ ഒരു വിഷയം സംബന്ധിച്ച് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയാണ്. വിഷയത്തിലെ വിവിധ വശങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിനായി ഒരു വിഷയം വിവിധ ഘടകഭാഗങ്ങളിലേക്ക് തള്ളിയിടുന്നു. വിഭിന്ന ചിന്തകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ: - • ബുദ്ധിമുട്ടു്: ആശയങ്ങളുടെ ഒരു സർഗ്ഗാത്മകവും ക്രമരഹിതവുമായ രീതിയിൽ ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു രീതി. ഒരു ചെറിയ കാലയളവിൽ സാധ്യമാകുന്നിടത്തോളം നിരവധി ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് പ്രയാസം ലക്ഷ്യം. ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള ഒരു പ്രധാന ഉപകരണം "പിഗ്ബിബാക്കിങ്" ആണ്, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിക്കാൻ ഒരു ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ജേർണൽ നിലനിർത്തുക: സ്വാഭാവികമായി ചിന്തിക്കുന്ന ആശയങ്ങൾ റെക്കോർഡ് ചെയ്യാനുള്ള ഒരു മികച്ച മാർഗമാണ് ജേണലുകൾ. ഒരു ജേർണൽ കൊണ്ടുവരുമ്പോൾ, വിവിധ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകളുടെ ഒരു ശേഖരം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, അത് പിന്നീട് ആശയങ്ങളുടെ ഉറവിട പുസ്തകം ആകും. സൌജന്യ എഴുത്ത്: എഴുത്തുമ്പോൾ ഒരാൾ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചുരുങ്ങിയ കാലത്തേക്ക് അത് നോൺ സ്റ്റോപ്പിൽ എഴുതുകയും ചെയ്യും. പ്രസ്തുത വിഷയം മനസ്സിൽ വരുന്നതുമൂലം എഴുതുകയോ തിരുത്തിയെഴുതുകയോ തിരുത്തലാക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. • മനസ് അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം മാപ്പിംഗ്: മനസ് അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം മാപ്പിംഗ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഈ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പ്രകടമാക്കുന്ന ഒരു ദൃശ്യഭൂപടമോ ചിത്രമോ രൂപത്തിൽ മസ്തിഷ്ക പരിപാടികൾ അവതരിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. • ആറു ചിന്തിക്കുന്ന തൊപ്പികൾ: മനുഷ്യന്റെ മസ്തിഷ്കം മനഃപൂർവ്വം വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന നിരവധി മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിച്ചുവരുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ഘടനാപരമായ രീതിയിൽ ഉപയോഗത്തിനായി ഇത് ആസൂത്രണം ചെയ്തതാണ്.

8) ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഘട്ടം വിശദീകരിക്കുക.

ഉത്തരം: - അഞ്ച് ഘട്ടങ്ങളിലുള്ള ക്രയവേറ്റ ചിന്തകൾ തുടരുന്നു: - • ഘട്ടം 1-തയ്യാറാക്കൽ: ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമായി സൃഷ്ടിപരമായ ഒരു പരിഹാരം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തി പൊതുവായി ഈ പ്രശ്നത്തിൽ മുഴുകുന്ന ദീർഘമായ സമയം ചിലവഴിക്കുന്നത്, അതിൽ പ്രസക്തമായ അറിവ് ശേഖരിക്കുകയും അതിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. • ഘട്ടം 2- ഇൻകുബേഷൻ: ക്രിയേറ്റീവ് പരിഹാരങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഇൻകുബേഷൻ കാലാവധിക്കു ശേഷം വരുന്നു. ഇൻകുബേഷൻ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഇടപെടൽ ഇടയ്ക്കിടയ്ക്ക് ഈ പ്രശ്നം നേരിട്ട് പ്രവർത്തിക്കുകയും പ്രവർത്തനം മറ്റ് കാര്യങ്ങളിലേക്ക് തിരിക്കുകയും ചെയ്യും. • ഘട്ടം 3-വെളിച്ചം: സൃഷ്ടിപരതയിൽ പെട്ടെന്ന് വെളിച്ചം അല്ലെങ്കിൽ ഉൾക്കാഴ്ച ഉണ്ടാകുന്നു. മാസങ്ങൾക്കോ ​​വർഷങ്ങൾക്കോ ​​വേണ്ടി അവർ തേടുന്ന ഒരു പരിഹാരത്തിൻറെ ആദ്യ മിഴിവ് അവർ പെട്ടെന്നു തിരിച്ചറിയുന്നുവെന്ന് ചില സമയങ്ങളിൽ വ്യക്തികൾ റിപ്പോർട്ടു ചെയ്യുന്നു. • ഘട്ടം 4-മൂല്യനിർണ്ണയം: നല്ല പരിഷ്ക്കരണം വെളിച്ചം കാണിക്കേണ്ടതാണ്. ആശയത്തെ നിർവ്വചിക്കുക, പരീക്ഷണാത്മക രൂപത്തിൽ വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുകയും പിന്നീട് പരിശോധിക്കുകയും വേണം. അവസാനത്തെ നിഗമനത്തിലേയ്ക്കു നയിക്കുന്ന സർഗാത്മകമായ പരിഹാരമാണ് പ്രവൃത്തി എന്ന് സൂചനകളാണെങ്കിൽ മാത്രം. • ഘട്ടം 5-റിവിഷൻ: ഇടയ്ക്കിടെ കാഴ്ചപ്പാട് തൃപ്തികരമല്ലെന്ന് മാത്രമല്ല ചിന്തിക്കുന്നയാൾ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ തിരിച്ചെത്തുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഉൾക്കാഴ്ച സാധാരണയായി തൃപ്തികരമാണെങ്കിലും ചില പരിഷ്ക്കരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

 9) ചോദ്യം: ചോദ്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ് ചോദ്യം ചെയ്യുന്നത്? ചോദ്യം ചെയ്യൽ തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ.

 ഉത്തരം: -ആവശ്യങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രതികരിക്കാനുള്ള ശേഷി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവ് ചോദ്യം-ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞേക്കാം. കുറഞ്ഞ നിലയിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ചോദ്യം ചെയ്യൽ തന്ത്രങ്ങൾ, ക്ലാസ്സ് പങ്കാളിത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗൃഹപാഠ നിയമങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനും പരീക്ഷ എഴുതുന്നതിനും അധ്യാപകർക്ക് സഹായിക്കുന്നു. ഒരു വസ്തുവിന്റെ കോഴ്സിനുവേണ്ടിയുള്ള അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളോ ലക്ഷ്യങ്ങളോ പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു. മുൻകൂട്ടി തെറ്റിദ്ധാരണകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക, മൂല്യനിർണ്ണയം ചെയ്യുക, ചിന്തിക്കുക, അച്ചടക്കം, മാനേജ് ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ നിയന്ത്രിക്കുക, നിഷ്ക്രിയ പഠിതാക്കളുടെ ഇടപെടൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്, ശക്തിയും ബലഹീനതകളും കണ്ടെത്തുന്നതിന്, മനസിലാക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതെങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉൾക്കാഴ്ച നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള ശീലം സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

 10) വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ചോദ്യം ചെയ്യൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ട ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ഉത്തരം: - വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ചോദ്യം ചെയ്യൽ വൈദഗ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾ പിന്തുടരേണ്ട ഒരു അദ്ധ്യാപകനുള്ള മാർഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്: - • വിശ്വാസങ്ങളുടെ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. വിഭിന്നമായ ചോദ്യങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. • "ഉവ്വ്" അല്ലെങ്കിൽ "ഇല്ല" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുക. ശരിയായ ഉത്തരം ഉപയോഗിച്ച് ചർച്ച അവസാനിപ്പിക്കരുത്. കുറഞ്ഞത് അഞ്ചു സെക്കന്റ് വരെ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നതിലും ഉത്തരം നൽകുന്നതിലും കാത്തിരിപ്പ് സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക. നല്ല അപ്രത്യക്ഷമായ സമയം നൽകുക. • സൂക്ഷ്മമായ ശ്രവശേഷിയുള്ള വിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കുക. നിശബ്ദ സമയം വികസിപ്പിക്കുക. • വികസന തലത്തിൽ ഉചിതമായ ചോദ്യങ്ങൾ അഭിനന്ദിക്കുക. നല്ല ചോദ്യം ചെയ്യൽ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക പാഠ്യപദ്ധതി, ക്വിസ്, അല്ലെങ്കിൽ അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവയിൽ അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങളുമായി മുന്നോട്ടുവരാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുക. പ്രോത്സാഹജനകമായ വിധത്തിൽ പ്രതികരിക്കുക. • രസകരമായ വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക

1 ചോദ്യം: എന്താണ് ലിംഗ വിവേചനം? സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക നിർമ്മിതിയായി ലിംഗഭേദം വിശദീകരിക്കുക.

ഉത്തരം: വ്യക്തി അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിലോ അല്ലെങ്കിൽ വിഭാഗത്തിലോ ഉള്ളതുകൊണ്ടുള്ള ഒരു വ്യക്തിയ്ക്കോ അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പിനെതിരെയും ഉള്ള വിവേചനാധികാരം എന്നത് പരിഗണനയിലാണ്. വിവേചനം വ്യക്തിഗത ആവശ്യം, മെരിറ്റ്, സാധ്യതകളെ അവഗണിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിവേചനത്തിന് നെഗറ്റീവ് അനുമാനമാണ്. ചില ന്യായീകരിക്കാനാവാത്ത മുൻവിധികൾ കാരണം ഒരു പ്രത്യേകവിഭാഗം മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ കൂടുതൽ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതിനാണ് അത് ശ്രമിക്കുന്നത്. ലിംഗ വിവേചനത്തെ ചിലപ്പോൾ ലൈംഗികത എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും സാമൂഹ്യ സാഹചര്യത്തിൽ ലൈംഗികത സംഭവിക്കുന്നത് അവർ മുൻവിധികളില്ലാത്ത ലൈംഗികബന്ധത്തിലേർപ്പെട്ടേക്കാവുന്ന സാദ്ധ്യതയനുസരിച്ച് സംഭവിക്കുന്ന ഒരു സംഭവം. പുരുഷന്മാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും തുല്യമല്ലാത്ത അത്തരം പരിതാപകരമായ പരിഗണന, നയങ്ങൾ, നടപടികൾ അല്ലെങ്കിൽ വിശ്വാസങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക ലൈംഗിക ബന്ധത്തിൽ അംഗങ്ങൾക്കുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ലിംഗപരമായ വിവേചനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്-

"ഒരു കുടുംബത്തിലെ ഒരു പെൺകുട്ടി തന്റെ ഒരു സുഹൃത്ത് വീട്ടിലേക്ക് പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അവൾ അനുവദനീയമല്ല അല്ലെങ്കിൽ വൈകുന്നേരമാകുമ്പോൾ വീണ്ടും വരാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഇത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങൾ ആൺകുട്ടികളിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല. ലളിതമായി, അവൾ ഒരു പെൺകുട്ടി ആയതിനാൽ ചില കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ അനുവദിച്ചിട്ടില്ല.

പലപ്പോഴും സ്പോർട്സ് സാമഗ്രികളുമായി തുറന്ന സ്ഥലത്തു കളിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികളെ നാം പലപ്പോഴും കാണുന്നു. മറുവശത്ത് പെൺകുട്ടികൾ ഏതെങ്കിലും കളി വസ്തുക്കൾ കൊണ്ട് ഇൻഡോർ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ അനുമതിയുണ്ട്. ചിലപ്പോൾ അവർ ഇൻഡോർ ഗെയിമുകൾ പോലും കളിക്കാൻ അവസരം നിഷേധിക്കുന്നു. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്? ഇത് ന്യായീകരിച്ചിട്ടുണ്ടോ?

ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ സാംസ്കാരികമായി സ്വാധീനവും സാമൂഹ്യ നിർമ്മാണവുമാണ്. ഇതുകൊണ്ടാണ് ലിംഗഭേദങ്ങളോടും സംസ്കാരങ്ങളോടും വളരെയധികം പ്രതീക്ഷകളാണ് നമ്മൾ കാണുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഞങ്ങളുടെ രാജ്യത്തിന്റെ പല ഭാഗങ്ങളിലും സ്ത്രീകൾ പൊതുവായി

സാരി ധരിക്കും, നീളമുള്ള മുടിയുടെ വളർച്ചയും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ചില സംസ്കാരങ്ങളിൽ സ്ത്രീകൾ സ്ത്രീകൾക്ക് വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നു, മുടി ചെറുതാകാൻ സാധാരണയാണ്. അവർ വളരുമ്പോൾ ആളുകൾ ലിംഗ വേഷങ്ങളും പ്രതീക്ഷകളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കുട്ടികൾ വളരെ നേരത്തെ തന്നെ ലിംഗത്താൽ തരംതിരിക്കുവാൻ പഠിക്കുന്നു. ഈ പഠനത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം അവരുടെ 'മാന്യമായ' ഗുണങ്ങളും സ്ത്രീകളുമായുള്ള ഗുണങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയാണ്. ശാരീരിക ശക്തിയോ മറ്റ് കഴിവുകളോ ഉപയോഗിച്ച് ശാരീരികവും സാമൂഹ്യവുമായ അന്തരീക്ഷം മനുഷ്യരെ പഠിക്കാൻ പഠിക്കുന്നത് കുട്ടികൾ, വസ്തുക്കൾ വസ്തുക്കളായി സ്വയം തെളിയിക്കാൻ പെൺകുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തമാവട്ടെ മറ്റുള്ളവരുടെ ഗണനീയമായ സ്വഭാവം നിരീക്ഷിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരിൽ കാണുന്ന രീതിയിലുള്ള മാതൃകയിൽ സ്വയം മാതൃകപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മറ്റ് മാതാപിതാക്കൾ, അയൽക്കാർ, അധ്യാപകർ, മൂവികൾ, മാധ്യമങ്ങൾ എന്നിവയും മറ്റും ആയിരിക്കും. ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ, ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളുടേയും അവശ്യം സ്വഭാവമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിലും സംസ്ക്കാരത്തിലും പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യസ്തമായ മൂല്യങ്ങൾ ഉള്ളതുകൊണ്ട് ഞങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ലിംഗപരമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിൽ പരസ്പരവിരുദ്ധമായ വിഭാഗങ്ങൾ ലിംഗ വ്യത്യാസത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. ആൺകുട്ടികൾക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കുമിടയിൽ ഉള്ള ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ, സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും ഫലമായ പെരുമാറ്റരീതികളാണ്. ഇതുകൊണ്ടാണ് ലിംഗം സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക നിർമാണമാണെന്ന് പറയുന്നത്.

ചോദ്യം: ലിംഗ വിവേചനത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുക. ലിംഗ വിവേചനത്തെ എങ്ങനെ മറികടക്കും?

ഉത്തരം: ലിംഗ വ്യത്യാസത്തിനും വിവേചനത്തിനും കൃത്യമായ കാരണങ്ങൾ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഇത് നിരവധി സാമൂഹികവും, സാംസ്കാരികവും, സാമ്പത്തികവും ചരിത്രപരവുമായ ഘടകങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞു വരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും സ്ത്രീക്കും പുരുഷനും തമ്മിലുള്ള ഇപ്പോഴത്തെ അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങളിലേയ്ക്ക് നയിക്കുന്ന ചില ഘടകങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. മനുഷ്യാവകാശ നിയമപ്രകാരം, ലിംഗവിവേചനത്തിനുള്ള പ്രധാന കാരണങ്ങൾ മതമാണ്. പാരമ്പര്യവും മത ഗ്രന്ഥങ്ങളും ജനങ്ങൾ ചിന്തിക്കുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പല മതങ്ങളും സ്ത്രീകളെ പുരുഷന്മാരുടെ കീഴിലാക്കി, അങ്ങനെ ഒരു അസമത്വ സമൂഹം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ചോദ്യം ചെയ്യാതെ തന്നെ പിന്തുടരുന്ന മതവിശ്വാസികൾ മതത്താൽ ചുമത്തപ്പെടുന്ന വിവേചനാപാടകരീതികൾ പിന്തുടരുന്നു. കുട്ടികളെ വളർത്തിയെടുക്കുകയും അവരുടെ ആദ്യകാല സാമൂഹ്യവത്ക്കരണത്തിൽ ലഭിക്കുന്ന മാതൃക മോഡലുകൾ വ്യക്തിത്വത്തെ സ്വാധീനിക്കുകയും ചെയ്യും. പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കൾ ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും മാതൃകാപരമായ മാതൃകയായി കാണപ്പെടുന്നു. ആൺകുട്ടികൾ ആൺകുട്ടികളെ, അവരുടെ ആൺകുട്ടികളുടെ ആൺകുട്ടിയെ അനുകരിക്കുന്നു. കുടുംബത്തിലെ മാതാപിതാക്കൾ നിലനിൽക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ സ്വമേധയാ, സ്ത്രീകളുടെ താഴ്ന്ന സാമൂഹിക നില

പരമ്പരാഗത ലിംഗഭേദമനുസരിച്ചാണ് കുട്ടികളെ വളർത്തിക്കൊണ്ടുവരുന്നത്. ശൈശവകാലം മുതൽ ശൈശവത്തിൽ നിന്നും ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്നും ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുകയും അതിനനുസരിച്ച് പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളുമെല്ലാം ജനിക്കുന്ന നിമിഷത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി അവ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. നവജാതശിശുക്കൾ ചെറിയ, മൃദു, സുഖഭോഗിനിയുമായവ, മാതാപിതാക്കൾ വളരെ ശക്തവും ശക്തവുമാണെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ പറയുന്നു. കൂടാതെ, നവജാതശിശുക്കളും മക്കളും തമ്മിൽ അവർ ആശയവിനിമയം നടത്തും. പല മാതാപിതാക്കളും പെൺകുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഒരു ഭാരമായി കാണപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം അല്ലെങ്കിൽ വികസനം എന്നിവയിൽ കൂടുതൽ നിക്ഷേപിക്കാൻ അവർ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നില്ല. താഴ്ന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം ഫലപ്രദമായ ഒരു തൊഴിലാണ്. അത് ദാരിദ്ര്യവും ആശ്രിതത്വവുമാണ്. ഈ ആശ്രിതത്വം സ്ത്രീകളുടെ അധമദാതാക്കളെ കൂടുതൽ ബോധ്യപ്പെടുത്തും. വിദ്യാഭ്യാസം ഇല്ലാത്ത സ്ത്രീകൾക്ക് അവരുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിവേചനത്തിനെതിരായി പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയുന്നില്ല.

ജെൻഡർ വിവേചനം മുൻവിധി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അനീതിയും അസന്തുലിതമായതുമായ സമൂഹത്തെ പ്രോൽസാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ അസന്തുലിതത്വം മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട്. കാരണം അത് അന്യായവും തെറ്റും ആണ്. ലിംഗ വിവേചനം വ്യക്തികൾ (പെൺകുട്ടികൾക്കും സ്ത്രീകൾക്കും) അവരുടെ അഭിലാഷങ്ങൾ, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയെ ബഹുമാനിക്കുന്നില്ല. നേരെമറിച്ച്, അതു വ്യക്തികളുടെ വളർച്ച, രാഷ്ട്രങ്ങളുടെ വികസനം, സമൂഹങ്ങളുടെ പരിണാമം എന്നിവയെ പിന്താങ്ങുന്നു. സാമ്പത്തികവും മാനവികവുമായ വികസനത്തിന് ലിംഗ സമത്വം കേന്ദ്രീകൃതമാണ്. സ്ത്രീകൾക്കും പുരുഷന്മാർക്കും ആപേക്ഷിക സമത്വം ഉണ്ടെങ്കിൽ, സമ്പദ്വ്യവസ്ഥകൾ വേഗത്തിൽ വളരും, കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുകയും നാഗരികത്വം ഉയർന്ന തോതിലുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുകയും ചെയ്യും. ലിംഗ സമത്വം ഒരു പ്രധാന മനുഷ്യാവകാശമാണ്. സമൂഹത്തിലെ പുരോഗമനത്തിനായുള്ള ലിംഗപരമായ അസമത്വം ഒരു ജനസംഖ്യയുടെ പകുതിയുടെ അവസരങ്ങളെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു. പകുതി മനുഷ്യവർഗ്ഗത്തിനെതിരെയുള്ള വിവേചനവും സാമൂഹ്യവും സാമ്പത്തികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും ആ ജനങ്ങളെ അകറ്റിനിർത്തുന്നതോടൊപ്പം നമ്മുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാനാവില്ല. സ്ത്രീകൾക്ക് അവരുടെ പൂർണ്ണ ശേഷിയിൽ നിന്നും അകന്നു കഴിയുമ്പോൾ, ആ സാദ്ധ്യത സൊസൈറ്റിക്ക് നഷ്ടമാകും. കൂടാതെ, അസമത്വം ഒരു രൂപം മറ്റുള്ളവരെ ന്യായീകരിക്കുന്നു, അതുകൊണ്ട് എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സമത്വവും സമരം ചെയ്യുകയും തരണം ചെയ്യുകയും വേണം. ലിംഗ സമത്വം അടിച്ചമർത്തൽ, സമ്മർദ്ദം, ജനകീയത എന്നിവയിൽ നിന്നും ലൈംഗികതയെ സ്വതന്ത്രമാക്കുന്നു. ലിംഗവിവേചനത്തിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ ലിംഗ വിവേചനവും ലിംഗ വൈജ്ഞാനവും സമന്വയിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ചോദ്യം: സ്ത്രീശാക്തീകരണം എന്താണ്? സ്ത്രീശാക്തീകരണത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് ചർച്ച ചെയ്യുക.

ഉത്തരം: സ്ത്രീ ശാക്തീകരണം എന്നത് സാമൂഹ്യശക്തികളുടെ പുനർവിതരണം, സ്ത്രീകൾക്ക് അനുകൂലമായ വിഭവങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം എന്നിവയാണ്. വിഭവങ്ങൾ ഭൂമി, ജലം, വനം, പ്രകൃതി, വിഭവങ്ങൾ, ജനങ്ങൾ, തൊഴിൽ, വൈദഗ്ധ്യം, പണവും സ്വത്തും പോലുള്ള സാമ്പത്തിക വിഭവങ്ങൾ തുടങ്ങിയ ബൌദ്ധിക വിഭവങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ്. അങ്ങനെ ശാക്തീകരണ ആശയമെന്നത് ബഹുമുഖമാണ്. രണ്ട് തലങ്ങളിലായി ശാക്തീകരണം നമുക്ക് കാണാം - 1. വ്യക്തിഗത ശാക്തീകരണം 2. കൂട്ടായ ശാക്തീകരണം. വ്യക്തിപരമായ ശാക്തീകരണത്തിൽ സാമൂഹ്യ-സാമ്പത്തിക-രാഷ്ട്രീയ ശാക്തീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു. കൂട്ടായ ശാക്തീകരണം കൂട്ടായ ഏകോപിപ്പിക്കലിലാണ്. പ്രവര്ത്തന സാമഗ്രിയം എന്നത് ഒരു താഴത്തെ താഴത്തെ തന്ത്രമായി രൂപംനൽകുന്ന ഒന്നിനേക്കാൾ താഴെയുള്ള പ്രക്രിയയാണ്. സ്ത്രീകൾ സ്വയം ശാക്തീകരിക്കണം. എല്ലാ ബാഹ്യ ഇടപെടലുകളും ഈ പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അന്തിമ ഫലങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് ശാക്തീകരണം നിഷ്കർഷിക്കാനാവില്ല. കാരണം, മറ്റുള്ളവർ അത് നടപ്പാക്കാതെ, സ്ത്രീകളുടെ വിശകലനം, വികസനം, അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളും താത്പര്യങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയും. താഴെയുള്ള സമീപനം സമീപം സ്ത്രീകൾ തന്നെ വേണ്ടത് തീരുമാനിക്കുന്നു. രാമന്റെ കാര്യത്തിൽ തീരുമാനമെടുക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസം തന്റെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിച്ചു. ജീവിതരീതി തെരഞ്ഞെടുക്കാൻ അവൾക്കു സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ടായിരുന്നു. അറിവ് ഒരു ശക്തിയാണ്. എന്നാൽ നമ്മുടെ പുരുഷ ആധിപത്യ സമൂഹത്തിൽ ഭൂരിഭാഗം സ്ത്രീകളും സാമൂഹ്യവും സാംസ്കാരികവും സാമ്പത്തികവുമായ കാരണങ്ങളാൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ നിഷേധിക്കുന്നു. അമ്മ, ഭാര്യ, മകൾ തുടങ്ങിയ വേഷം കെട്ടിയാക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകനെക്കാളും ഒരു നഴ്സികളേക്കാളും കൂടുതൽ കൂടുതൽ അധ്വാനിക്കുന്ന സ്ത്രീകളെപ്പോലും. ചോദ്യം ചെയ്യാതെ സമൂഹത്തിന്റെ നിയമങ്ങളും ചട്ടങ്ങളും പാലിക്കാൻ പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളും സാമൂഹ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സാമ്രാജ്യത്വ ശക്തികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ റോൾ

രാമന്റെ കാര്യത്തിൽ ജീവിത സാഹചര്യത്തെ എങ്ങനെ മാറ്റിമറിച്ചു എന്നു ഞങ്ങൾ കണ്ടു. ഭർത്താവിന്റെ മരണശേഷം രാധാബായി തന്റെ മൂന്നു കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ കഠിനമായി ബുദ്ധിമുട്ടിയിരുന്നു. മറ്റു മാർഗങ്ങളില്ലെങ്കിൽ അവളുടെ അവസ്ഥ കൂടുതൽ ദുർബലമാവുകയാണുണ്ടായത്. അതിൻറെ അനന്തരഫലങ്ങൾ അറിയാതെ, മകൾ സ്കൂളിൽ പോകുന്നതിനെ തടഞ്ഞു. വൃത്തികെട്ട വൃത്തം ഇങ്ങനെ പോകുന്നു. സ്ത്രീകളിലെ സ്ത്രീപുരുഷ അനുപാതം കുറവ്, കുറഞ്ഞ സാക്ഷരതാ നിരക്ക്, കുറഞ്ഞ ജീവിതസാഹചര്യങ്ങൾ, തൊഴിലില്ലായ്മ, ഉയർന്ന മാതൃശിശു മരണനിരക്ക്, കുറഞ്ഞ മെഡിക്കൽ സൗകര്യങ്ങൾ, സ്ത്രീകൾക്കെതിരെയുള്ള ഉയർന്ന കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ എന്നിവയാണ് സമൂഹത്തിൽ സ്ത്രീകളുടെ താഴ്ന്ന നിലപാടിൻറെ സൂചകങ്ങൾ. അവളുടെ താഴ്ന്ന നില ലിംഗ വിവേചനത്തിൽ നിന്നുള്ളതാണ്. സ്വാതന്ത്ര്യലബ്ധിയുടെ ലിംഗ അസമത്വം നിലനിൽക്കുമ്പോൾ തന്നെ ഗവൺമെന്റിന്റെ നിരവധി വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, കൂടുതൽ

ഗ്രാമീണ മേഖലകളിൽ തിരിച്ചെത്തി. അടിസ്ഥാനസൗകര്യങ്ങളും ക്ഷേമപദ്ധതികളും പരിപാടികളും നൽകുന്നത് അവരുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നില്ലെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞിരിക്കുന്നു. സ്ത്രീകൾക്ക് ശരിയായ തെരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്താനും അവരുടെ സ്വന്തം വികാസത്തിൽ ഒരു നല്ല പങ്കു വഹിക്കാനും കഴിയുക എന്നതാണ് ബദൽ. ഈ ഘട്ടത്തിൽ ബോധവൽക്കരണം, വിവരങ്ങൾ, അറിവ് തുടങ്ങിയവ ഉയർത്താൻ സുപ്രധാനമായ ഒരു ഉറവിടമായിട്ടാണ് വിദ്യാഭ്യാസം ചെയ്യുന്നത്.

5. സ്ത്രീകളെയും പെൺകുട്ടികളെയും ശാക്തീകരിക്കുന്നതിൽ ഏജൻസികളുടെ പങ്കും (ഗവണ്മെൻറും എൻ.ജി.എസും) ചർച്ച ചെയ്യുക.

ഉത്തരം:

ഗവൺമെന്റിന്റെ റോൾ

ഗവൺമെന്റിന്റെ ഉന്നതമായ മുൻഗണനകളിൽ ഒന്നാണ് പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. 6-14 വയസ്സിനുമിടയിലുള്ള എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം ഇപ്പോൾ ഒരു അടിസ്ഥാന അവകാശമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സൌജന്യവും നിർബന്ധിതവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നത് സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. സാമൂഹ്യമാറ്റത്തിനുള്ള ഉപകരണമാണ് വിദ്യാഭ്യാസമെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞിരിക്കുന്നു. പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം അവരുടെ ജീവിതത്തെ മാറ്റാനും സമത്വം നേടാനും അവരെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. അങ്ങനെ മില്ലേനിയം ഡെവലപ്മെന്റ് ലക്ഷ്യങ്ങളോടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവേശനങ്ങളിൽ ലിംഗ വൈവരത്വം ഇല്ലാതാക്കുവാനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ലിംഗ താല്പര്യം കൈവരിക്കാനും ഗവൺമെന്റ് ഉത്തരവാദിത്തപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പരിശ്രമത്തിനു വേണ്ടി സർക്കാർ താഴെപ്പറയുന്ന നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളേണ്ടതുണ്ട്.

1. മുൻഗണന അടിസ്ഥാനത്തിൽ പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ധനസഹായം നൽകുക

2. ശരിയായ നയങ്ങളും നടപ്പിലാക്കൽ തന്ത്രങ്ങളും മുഖേന സംവിധാനവും നിലനിർത്തുന്നതുമായി തുല്യാവകാശം ഉറപ്പുവരുത്തുക.

3. പദ്ധതി വിഹിതത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ദ്ധർ, എൻജിഒകൾ, വനിതാ സംഘടനകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള എല്ലാ ഓഹരി ഉടമകളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക, നടപ്പിലാക്കൽ, വിലയിരുത്തൽ പരിപാടികൾ, ലിംഗപരമായ സെൻസിറ്റീവ് പാഠ്യപദ്ധതി വികസിപ്പിക്കൽ

4. സൌജന്യ ബുക്കുകൾ, സ്കോളർഷിപ്പ് തുടങ്ങിയ പ്രോത്സാഹന പദ്ധതികൾ ഉണ്ടാക്കുക. .. . പെൺകുട്ടികൾ, ഗതാഗത സൗകര്യങ്ങൾ, ശിശു പരിപാലന കേന്ദ്രങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയ്ക്കുള്ള ഹോസ്റ്റലുകൾ തുടങ്ങിയവ.

50 ശതമാനം സ്ത്രീ അദ്ധ്യാപകരെ നിയമിക്കുക

6. വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ലിംഗാ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകരെയും, അധ്യാപകരേയും, ആസൂത്രകരേയും ബോധവത്കരിക്കുന്നു

7. നൂതന പദ്ധതികൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക

8. പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പതിവ്, ആനുകാലിക അവലോകനം

സർക്കാരിതര സംഘടനകളുടെ റോൾ (എൻജിഒ)

എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം ലഭ്യമാക്കുന്നതിന് ഭരണകൂടത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്വം എൻജിഒകൾക്ക് വഹിക്കാൻ കഴിയില്ല. അവർ സജീവ പങ്കാളികളായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. സമൂഹവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധം പുലർത്തുന്നതും പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതക്ക് ഒരു കാലാവസ്ഥ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയുന്നതുമാണ്. പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ശാക്തീകരണത്തിലും അവർ വ്യത്യസ്ത കഥാപാത്രങ്ങളെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു

1. സമൂഹത്തിൽ അവബോധം സൃഷ്ടിക്കുകയും പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരമ്പരാഗത പക്ഷപാതിത്വ മനോഭാവം മാറുകയും ചെയ്യുന്നു

2. ഗവൺമെന്റിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുക, എല്ലാ പങ്കാളിമാരോടും ലിംഗപരമായ സെൻസിറ്റൈസേഷൻ പരിപാടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, കമ്മ്യൂണിറ്റി പിന്തുണ കൂട്ടുക, ലിംഗപരമായ സെൻസിറ്റീവ് പാഠ്യപദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുക,

3. പകരം സ്കൂളുകൾ, അല്ലാത്ത പെൺകുട്ടികൾക്ക് ഹോസ്റ്റലുകൾ, പ്രായപൂർത്തിയായവർക്കുള്ള ഹോസ്റ്റലുകൾ, നൂതനവിദ്യാഭ്യാസ ക്യാമ്പുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, നൂതനമായ അദ്ധ്യാപന രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടികളുടെ സംരക്ഷണ കേന്ദ്രങ്ങൾ പോലുള്ള സഹായ സേവനങ്ങൾ ലഭ്യമാക്കുക, പ്രായപൂർത്തിയായ പെൺകുട്ടികൾക്ക് ജീവിത സ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക എന്നിവ പോലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുക

4. അഭിഭാഷകൻ ഏകലവ്യ, പ്രാത്ത്, മഹിലാസമിയ, ലോക്ജുംപേഷ്,

ചോദ്യം: ഞങ്ങളുടെ സമൂഹത്തിൽ ലിംഗവിവേചനം നിലനിൽക്കുന്നതായി തോന്നുന്നുണ്ടോ? ഉചിതമായ ഉദാഹരണങ്ങളോടെ നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം ജസ്റ്റിഫൈ ചെയ്യുക.

ഉത്തരം: - അതെ, എനിക്ക് തോന്നുന്നത് ലിംഗ വിവേചനം ഞങ്ങളുടെ സമൂഹത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നു. ഗുണം വിവേചനങ്ങൾ ലൈംഗികതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിവേചനമാണ്. ആ വ്യക്തിയുടെ ലൈംഗികബന്ധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ അസമമായ ചികിത്സയാണ്. ഗിൻഡർ വിവേചനത്തെ ചിലപ്പോൾ ലൈംഗികത എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും സാമൂഹ്യ സാഹചര്യത്തിൽ ലൈംഗികത സംഭവിക്കുന്നത് അവർ മുൻവിധികളില്ലാത്ത ലൈംഗികബന്ധത്തിലേർപ്പെട്ടേക്കാവുന്ന സാദ്ധ്യതയനുസരിച്ച് സംഭവിക്കുന്ന ഒരു സംഭവം. പുരുഷന്മാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും തുല്യമല്ലാത്ത അത്തരം പരിതാപകരമായ പരിഗണന, നയങ്ങൾ, നടപടികൾ അല്ലെങ്കിൽ വിശ്വാസങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക ലൈംഗിക ബന്ധത്തിൽ അംഗങ്ങൾക്കുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ലിംഗപരമായ വിവേചനമാണ്. മുൻവിധിയോടുള്ള ഒരു രൂപമായി ഇത് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇത് നിയമവിരുദ്ധമാണ്. ആൺകുട്ടികൾക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കുമായി പ്രത്യേക ടോയ്ലറ്റുകൾ അനുവദിക്കുന്നത് വിവേചനത്തിന് തുല്യമല്ല. പകരം, അത് ജെൻഡർ സെൻസിറ്റിവിറ്റി പ്രകടമാക്കുന്ന ഒരു പ്രവൃത്തിയാണ്.

ഞങ്ങളുടെ സമൂഹത്തിൽ ലിംഗ വിവേചനത്തിൻറെ ഉദാഹരണം: - 1) ഒരു കുടുംബത്തിലെ ഒരു പെൺകുട്ടി തന്റെ ഒരു സുഹൃത്തിനൊപ്പം ഒരു പ്രോജക്ട് നടത്താനായി പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അവൾ അനുവദനീയമല്ല അല്ലെങ്കിൽ വൈകുന്നേരമാകുമ്പോൾ വീണ്ടും വരാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഇത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങൾ ആൺകുട്ടികളിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല. ലളിതമായി, അവൾ ഒരു പെൺകുട്ടി ആയതിനാൽ ചില കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ അനുവദിച്ചിട്ടില്ല. ചില സംസ്കാരങ്ങളിൽ സ്ത്രീകൾക്ക് ഓടിക്കാൻ അനുവാദമില്ല. സ്ത്രീകൾക്ക് വളരെ അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നില്ലെങ്കിൽ മക്കളെ കയറ്റാൻ അനുവദിക്കില്ല. ഇവിടെ, പെൺകുട്ടികളെ ബസ്സിൽ കയറ്റുന്ന ബസ്സുകളിൽ പെൺകുട്ടികളെ സ്കൂളിൽ എത്തിക്കുന്നതിൽ എന്താണ് കുഴപ്പം? വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ അനുവാദമില്ലെങ്കിൽ, സ്ത്രീകൾക്ക് ഓടിക്കാൻ അനുവാദമില്ല, ആരാണ് ബസ്സുകൾ ഓടിക്കേണ്ടത്? പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് എന്ത് സംഭവിക്കും? 3) പലപ്പോഴും സ്പോർട്സ് സാമഗ്രികളുമായി തുറന്ന സ്ഥലത്ത് കളിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികളെ നാം പലപ്പോഴും കാണുന്നു. ഇൻഡോർ ഗെയിമുകൾ ഇൻഡ്യൻ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ അനുവദിക്കില്ല. ചിലപ്പോൾ കളി കളിക്കാനാകില്ല. ചിലപ്പോൾ ഇൻഡോർ ഗെയിം കളിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്. നമ്മുടെ നാട്ടിലെ സ്ത്രീകളെ ഇപ്പോൾ യുഗങ്ങളായി വിവേചനങ്ങൾ നേരിട്ടിട്ടുണ്ട്, ഇപ്പോഴും പല രൂപങ്ങളിൽ നിലനിൽക്കുന്നു. ലിംഗഭേദം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമത്വം, ലിംഗം, അവസരം എന്നിവ നിഷേധിക്കുന്നത് ലിംഗ വിവേചനമാണ്.

പ്രകൃതിയിൽ സ്ത്രീകളെ വിവേചനങ്ങൾ നടത്തുകയില്ല. എന്നാൽ ലോകമെമ്പാടുമുള്ള സ്ത്രീകൾ അസമത്വത്തിന്റെ ഇരകളാണ് മാത്രമല്ല സാമൂഹ്യവും രാഷ്ട്രീയവുമായ അവകാശങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമല്ല തൊഴിലവസരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുമാണ്.

ഇന്ത്യൻ ആൺ ആധിപത്യ സമൂഹം ഈ വിവേചനത്തിന്റെ സ്ത്രീപശ്ചാത്തലമാക്കിത്തീർക്കുന്നു. തത്ഫലമായി, മിക്ക സ്ത്രീകളും അവരുടെ അവകാശങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ പരാജയപ്പെടുന്നു.

സ്ത്രീകൾക്ക് അവസരങ്ങൾ നിഷേധിക്കുന്ന പല മേഖലകളും ഉണ്ട്. സ്ത്രീകളോടുള്ള വിവേചനം തങ്ങളുടെ ജനനത്തോടെ ആരംഭിക്കുകയും അവരുടെ ജീവിതത്തിലൂടെ തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗർഭസ്ഥ ശിശു കുട്ടിയെ ലൈംഗിക നിർണയ വിദ്യയുടെ സഹായത്തോടെ ഉപേക്ഷിക്കുന്നതാണ്. ജനിച്ച ഒരു പെൺകുട്ടി അവളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും കുടുംബത്തിന്റെയും മേൽ ഒരു ഭാരമായി കാണപ്പെടുന്നു. ജനനം മുതൽക്കേ ഒരേ കുടുംബത്തിലെ ആൺകുട്ടികളുടെ തുല്യ പരിഗണന നൽകുന്നില്ല.

ചില കേസുകളിൽ അവൾക്ക് ശരിയായ പോഷകാഹാരം നൽകുന്നില്ല. അവൾ വളരുമ്പോൾ അവൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസാവകാശം നിഷേധിക്കപ്പെടുന്നു, ചിലപ്പോൾ അത് പ്രാഥമിക തലത്തിൽ മാത്രം പരിമിതമാണ്. അവളുടെ ആരോഗ്യവും ക്ഷേമവും ശ്രദ്ധയും ശ്രദ്ധയും നൽകുന്നില്ല. ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ അവൾ വിവാഹിതനാകുന്നു. ഇത് മിക്ക സാഹചര്യങ്ങളിലും വളർച്ചയുടെ സാധ്യതയും ഒരു നല്ല ജീവിതവും ഇല്ലാതാക്കുന്നു.

മാനേജ്മെന്റ് പദവികളോ ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ ജോലികളോ ഏറ്റെടുക്കാൻ സ്ത്രീകൾക്ക് കലിബറിനും ബുദ്ധിശക്തിയും ഇല്ല എന്ന ചിന്തയാണ് നമ്മുടെ സമൂഹത്തിലെ സ്ത്രീകൾക്കെതിരെയുള്ള വിവേചനത്തിന്റെ മറ്റൊരു തെളിവ്.

2011 ലെ സെൻസസ് പ്രകാരം സ്ത്രീ സാക്ഷരതാ നിരക്ക് 65.46 ശതമാനമാണ്. പുരുഷന്മാരിലൂടെ ഇത് 82.14 ശതമാനമാണ്. സ്ത്രീകളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഭാവിയിൽ ഭർത്താക്കൻമാരെയും കുടുംബാംഗങ്ങളെയും സേവിക്കുന്നതിലൂടെ പെൺകുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതിന് മാതാപിതാക്കളെ താല്പര്യമില്ലാതാക്കുന്നു. പുരുഷന്മാരായി സമൂഹത്തിൽ തുല്യ പദവികൾ സ്ത്രീകൾക്ക് ലഭിക്കുന്നില്ല, അവർക്ക് വളരെ കുറച്ചു വാക്കുകളോ അധികമോ ഇല്ല. ഭരണഘടനയിൽ തുല്യ അവകാശങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നത് സമൂഹത്തിലെ അവരുടെ നിലയിലും ബഹുമാനത്തിലും കാര്യമായ മാറ്റമൊന്നും വരുന്നില്ല.

സമൂഹം പുരുഷന്മാരെ സഹായിക്കുകയും അവർക്ക് അധികാരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് ബലാത്സംഗം, ഇവ് ടെംഗിംഗ്, ലൈംഗിക അധിക്ഷേപം തുടങ്ങിയ കുറ്റകൃത്യങ്ങളിൽ സ്ത്രീകൾക്ക് ദോഷകരമായിത്തീരുന്നു. വനിതാ ഓഫീസർമാരുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുന്നെങ്കിലും, ഉയർന്ന റാങ്കുകൾ പുരുഷന്മാരുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാറില്ല.

സ്ത്രീകൾക്കെതിരായ വിവേചനം സാമൂഹ്യവും, സാമ്പത്തികവും, വ്യക്തിപരവുമായ തലങ്ങളിൽ സ്ത്രീകളുടെ വളർച്ചയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, സ്ത്രീ-പുരുഷ അനുപാതം കാർഷിക വ്യവസായ മേഖലയിലെ വളർച്ചയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അങ്ങനെ, ലിംഗ വിവേചനവും രാജ്യത്തിന്റെ വളർച്ചയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

1) ചോദ്യം: അനുയോജ്യമായ ഉദാഹരണങ്ങളുള്ള ക്ലാസ്റൂം പ്രേരണയുടെ വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വിവരിക്കുക.

ഉത്തരങ്ങൾ: - ക്ലാസ്മുർഥിത പ്രയത്നത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ചുവടെ വിശദമാക്കിയിരിക്കുന്നു: - 1. ആദ്യം നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിങ്ങളുടെ പ്രതീക്ഷകൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ അറിയാൻ അനുവദിക്കുക, അതിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് തിരയുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്നു. പഠനത്തിൽ വിജയിക്കാൻ അവർ എന്തു ചെയ്യണം. 2. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കുറച്ച് ജനാധിപത്യം നൽകാൻ നിങ്ങൾ എപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, എല്ലാ ദിവസവും നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രവർത്തനത്തിന് അനുവദിക്കുക. ഒരു വോട്ട് എടുത്തു വിദ്യാർത്ഥികളെ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ക്ലാസ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. 3. നിങ്ങളുടെ പാഠങ്ങൾ വിവിധ പഠന ശൈലികൾ, പഠിപ്പിക്കൽ രീതികൾ, ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സമന്വയിപ്പിച്ചാൽ അധ്യാപനത്തെ വ്യത്യസ്തമായി നിലനിർത്തുക. വ്യത്യസ്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യത്യസ്ത രീതികളെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, നിങ്ങൾ ഒരു ടെക്നിക്കോട് പറ്റിനിൽക്കുന്നെങ്കിൽ, അത് കൂടുതൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിരസവുമില്ലാതെ ഇല്ലാതാകുകയും ചെയ്യും.

4. നിങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വ്യക്തമായതും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാണെന്ന് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉറപ്പാക്കുക. ഉദാഹരണങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും കാര്യങ്ങൾ മായ്ക്കുന്നതിനും മികച്ച മാർഗമാണ്. ഒട്ടേറെ പരീക്ഷകൾ കൊടുക്കുക. സ്വന്തം ആശയങ്ങൾ പങ്കിടാനും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും തങ്ങൾ സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നുവെന്ന് വിദ്യാർഥികളെ അറിയിക്കുക. 5. നിങ്ങൾ എപ്പോഴും സൗഹാർദ്ദ മത്സരത്തിന് ഒരു മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്താൻ നോക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലായ്പ്പോഴും നന്നായി പഠിക്കുന്നവരും കൂടുതൽ മോശമായാലും പഠിക്കേണ്ടതാണ്. അവരുടേതായ കൂട്ടായ്മയാണ് അവരുടേത്. സമൂഹത്തിൽ ജീവിക്കുകയെന്നാൽ മത്സരിക്കുക എന്നതാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ വസ്തുതയ്ക്ക് ഉപയോഗപ്പെടുത്തണം. 6. ലജ്ജയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ക്ലാസുമായി പങ്കിടാനുള്ള അവസരം നൽകുക. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് യാതൊരു പ്രതികരണവും നൽകാതെയും സാധാരണയായി ക്ലാസ്സുകളിൽ നിശബ്ദത പാലിക്കേണ്ടതില്ല. അവർ മനസ്സില്ലെങ്കിൽ, സംസാരിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. 7. മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അവസരം നൽകുക. എല്ലാവർക്കും മോശം ദിവസങ്ങളുണ്ട്, ചിലപ്പോൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു അവസരം ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങൾ സമൃദ്ധി ആണെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത് തീർച്ചയായും വിലമതിക്കണം, അവർക്ക് പ്രേരണ നൽകുക, കാരണം അവർ പരാജയപ്പെടാൻ ഭയപ്പെടുന്നില്ല. 8. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ മനസിലാക്കുക അവരുടെ പേരുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവ അറിയുക. ഈ കാര്യങ്ങൾ നിങ്ങൾക്കറിയാമെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ അധ്യാപന ഉദ്യമങ്ങൾ ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും ശരിയായി ക്രമീകരിക്കാവുന്നതാണ്. അവരുടെ വ്യക്തിത്വ തരങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതാണെങ്കിൽ ആളുകൾ എളുപ്പത്തിൽ വിവരങ്ങൾ അറിയുന്നത് നന്നായി അറിയപ്പെടുന്ന ഒന്നാണ്

ചോദ്യം 02: സർഗ്ഗാത്മകത എന്ന ആശയം നിർവ്വചിക്കുക. സർഗ്ഗാത്മകത വളർത്തിയതിന് പഠന പാഠ്യപദ്ധതി എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കും? സർഗ്ഗാത്മകത വളർത്തുന്നതിൽ ഐസിടിയുടെ പങ്ക് ചർച്ച ചെയ്യുക.

ഉത്തരം: - സ്രഷ്ടാവിന് പുതുമയുള്ളതും, അസാധാരണവുമായ, മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു കഴിവാണ്. നവീന പ്രതികരണങ്ങളും പുതിയ ഉത്തരങ്ങളും നൽകുന്നതും പുതിയ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതും ഒരു കഴിവാണ്. കുട്ടി രണ്ടോ അതിലധികമോ പാരമ്പര്യേതര വാക്കുകളോ ആശയങ്ങളോ സംയോജിപ്പിച്ച് പുതിയ ഉത്തരം നൽകുക. നവീന രീതിയിലുള്ള ഗാഡ്ജെറ്റുകളുടെ ഉപയോഗം കുട്ടികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മറ്റൊരു വഴിയാണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ മൂന്നാമത്തെ കണ്ണ് ചോദിക്കുന്നതും അത് എവിടെ ആയിരുന്നാലും ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ ഇൻഫോർമറിന്റെ അഗ്രം ആയിരിക്കണം എന്നാണ് ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പറയുക. അതുപോലെ, ഒരു പുതിയ യന്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ ആവശ്യപ്പെട്ടപ്പോൾ ഒരു പ്ലാന്റ് നിർമ്മിക്കുന്ന യന്ത്രം ആവശ്യമാണെന്ന് പെൺകുട്ടി പറഞ്ഞു. സർഗ്ഗാത്മകത വളർത്തുന്നതിൽ അദ്ധ്യാപകൻ താത്പര്യം കാണുമ്പോൾ, അയാൾ / അവൾക്ക് ധാരാളം ക്ഷമയും തുറന്ന മനസ്സും ഉണ്ടായിരിക്കണം, ഒപ്പം അവന്റെ / അവളുടെ അസ്വസ്ഥത, രോഷം, നിരാശ തുടങ്ങിയവ നിയന്ത്രിക്കേണ്ടതുമുണ്ട്. ചില സമയങ്ങളിൽ അവൻ / അവൾ കൂടെ പ്രവർത്തിക്കണം വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവൻ പുറമേ ആശയക്കുഴപ്പം പോലെ. കുട്ടികൾക്ക് ചിന്തിക്കാൻ മതിയായ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകണം, അവർ ഏതുതരം ഇരിപ്പിടത്തിലും നൽകണം, മറ്റു വാക്കുകളിൽ പറഞ്ഞാൽ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ സഹിഷ്ണുതയെ സഹിഷ്ണുത കാണിക്കാൻ പഠിക്കണം. കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന അദ്ധ്യാപകർക്ക് ടൊറാനും മെയറും ഏതാനും തത്വങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഭാവനാത്മകവും അസാധാരണവുമായ ആശയങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കുക. അവരുടെ ആശയങ്ങൾക്ക് മൂല്യമുണ്ടെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കാണിക്കുക. സ്വയം ആരംഭിച്ച പഠന പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. കാരണങ്ങളും പരിണതകളുമായ മൂല്യനിർണയത്തിൽ ടൈ. അവർ വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിർദേശ സാമഗ്രികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം: പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരവധി പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് കാരണമാകണം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുറന്ന അവസാനമായിരിക്കണം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവരെ പിടികൂടിയേക്കാം, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വഴങ്ങുന്ന ചിന്തയിൽ അത് സഹായിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ, വഴക്കമില്ലായ്മ, മൗലികത, അന്വേഷണം, സുസ്ഥിരത, പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് സമഗ്രത എന്നിവയെക്കുറിച്ചും വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകളെ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ്. പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉടനടി നടപ്പാക്കാൻ പാടില്ല, എന്നിരുന്നാലും, ഇപ്പോഴും അവർ ക്ലാസ്സിൽ ഞങ്ങൾക്ക് മൂല്യവത്തായിത്തീരുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് നിരവധി പസിലുകൾ, കടങ്കഥകൾ, നിഗൂഢ തന്ത്രങ്ങൾ, വിഭിന്ന ചിന്താചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ ശേഖരിച്ച് ക്ലാസിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ തയ്യാറായിക്കഴിഞ്ഞു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുകയും അവ ഒരു സ്റ്റീരിയോഫൈഡ് പെരുമാറ്റത്തിന് പ്രേരിപ്പിക്കുകയും വേണം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ ഗവേഷകർ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത മോഡലുകളിൽ നിന്നായിരിക്കാം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ പാഠത്തിന്റെ പാഠം വിപുലീകരണമായിരിക്കാവുന്നതാകാം, അതിനാൽ സ്വപ്രേരിതമായി ഇത് പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു ഐസിടിയുടെ റോൾ ഓഫ് ദ ഫോൾസ്റ്റർ ക്രീറ്റബിളിറ്റി

അനേകം ഐസിടി ഉപകരണങ്ങൾ ലഭ്യമാണ്. ഇത് ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ ഉപയോഗപ്പെടുത്തി സൃഷ്ടിപരത വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ. ബ്ലാക്ക് ബോർഡ്, പോസ്റ്റർ, ചാർട്ട്സ്, ഓഡിയോ കാസറ്റ് പ്ലെയർ, ഓവർഹെഡ് പ്രൊജക്ടർ, ചിലപ്പോൾ കമ്പ്യൂട്ടർ എന്നിവയും ലഭ്യമാണ്. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഇവയെല്ലാം ഉപയോഗിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഓഡിയോ കാസറ്റിലെ ഒരു കഥയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ എഴുതേണ്ട ഒരു ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കാൻ ബോർഡ് / ചാർട്ടുകൾ ഉപയോഗിക്കാം, ഭാഗിക കഥ റെക്കോർഡ് ചെയ്യാനും ക്ലാസിൽ പ്ലേ ചെയ്യാനും ഒരു കഥ പൂർത്തിയാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടാനും കഴിയും. കമ്പ്യൂട്ടർ സ്ക്രീനിൽ ഒരുപാട് അമൂർത്തമായ ചില സംഖ്യകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം, അവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടാം. പല പന്തുകളും കടങ്കഥകളും വെബ്സൈറ്റുകളിൽ ലഭ്യമാണ്, ആരുടെയെങ്കിലും സഹായം ചോദിക്കാതെ വ്യക്തിപരമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. മിററി പ്ലോട്ടുകളും ഡൈവേഴ്ജന്റ് ചിന്താ ചോദ്യങ്ങളും ചിത്രങ്ങളുള്ള കമ്പ്യൂട്ടറുകളാൽ ഉയർത്താം, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ നന്നായി മനസിലാക്കാൻ കഴിയും, സർക്കുലർ ശൃംഖലയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, അവിടെ പരാമീറ്ററുകളുടെ വിശദാംശങ്ങൾ പുറത്തുവയ്ക്കാൻ കഴിയും, വിശദാംശങ്ങൾ ഒന്നിച്ചു ചേർക്കാവുന്നതാണ് ഒരു നോവൽ പ്രതികരണം എത്തും. ഇത് ചില നിർദ്ദേശങ്ങൾ മാത്രമാണ്, കൂടാതെ ഐസിടി ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ചു കൊണ്ട് അവരുടെ സൃഷ്ടിപരതയെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തി അധ്യാപകർ കൂടുതലായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും

1. ഒരു സ്കൂള് നിരീക്ഷിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തില് നിന്ന് ഒഴിവാക്കാന് സാധ്യതയുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രമുഖ ഗ്രൂപ്പുകളില് നിന്ന് ഒഴിവാക്കാന് വിവിധ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിശദമായി റിപ്പോര്ട്ട് തയ്യാറാക്കുക. ഈ ഗ്രൂപ്പുകളെ ഉൾപ്പെടുത്താൻ സൂചകമായ നടപടികൾ എഴുതുക

ഉത്തരം: ദശലക്ഷക്കണക്കിന് കുട്ടികളും യുവാക്കളും വിദ്യാഭ്യാസാവകാശം നിഷേധിക്കുന്നവരാണ്. ഉചിതമായ പരിതസ്ഥിതിയിൽ അവർക്ക് വേണ്ടത്ര വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നില്ല. സ്കൂൾ പരിസ്ഥിതിക്ക് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത സ്കൂളുകളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഇവയാണ്. അവർ ഒന്നുകിൽ അയൽവാസിൽ സ്കൂളിൽ പ്രവേശനം നിരസിച്ചതായാലും അല്ലെങ്കിൽ ഒഴിവാക്കാനാവാത്ത സാഹചര്യങ്ങളാൽ സ്കൂളിൽ നിന്നും അകന്നു പോകാൻ നിർബന്ധിതരാകുന്നു. സ്കൂളിൽ നിന്നും ഇറങ്ങാൻ സാധ്യതയുള്ള പ്രമുഖരായ ഗ്രൂപ്പുകളെ ചുരുക്കമായി നമുക്കറിയാം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിലെ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ മൂലം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സാധ്യതയുണ്ട്. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ആശ്രയിച്ച് സ്കൂളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ നേരിടേണ്ടിവരും. കുട്ടികളുടെ ഭീഷണി ഉയർത്തുന്ന അത്തരം വൈകല്യങ്ങളുടെ വിഭാഗങ്ങളെ നാം ചുരുക്കമായി പരിഗണിക്കും. എ. ബുദ്ധിശക്തിയും / അല്ലെങ്കിൽ പഠന വൈകല്യവും ഉള്ള കുട്ടികൾ - പഠിക്കാൻ അനുവദനീയമായ പരിജ്ഞാനം കാരണം ക്ലാസ്മുറിയുടെ കുറഞ്ഞ ആവശ്യകതയെ മാനേജ് ചെയ്യുന്നതിനായി വ്യത്യസ്തമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ വായന, എഴുത്ത്, അരിത്മെറ്റിക് തുടങ്ങിയ അടിസ്ഥാന അക്കാദമിക കഴിവുകൾ നേടിയെടുക്കുന്നു. പഠനത്തിലെ അവരുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് ഒരു അധ്യാപകൻ ഈ കുട്ടികളിൽ പലരെയും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. സാമൂഹ്യവും, വൈകാരികവും, പെരുമാറ്റ വൈകല്യവുമുള്ള കുട്ടികൾ - ക്ലാസ്മുറിയിലെ ജോലികളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ട് തോന്നുന്നു. അവരുടെ സാമൂഹ്യ കഴിവുകൾ, വൈകാരിക അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അപര്യാപ്തതയുണ്ടാകാം. അധ്യാപകർക്ക് പരിചയമല്ലാതിരുന്നതിനാൽ ഇത്തരം കുട്ടികളെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ തെറ്റിദ്ധരിക്കും. ഭാഷയും ആശയവിനിമയവുമുള്ള പ്രശ്നം - ചില കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രായവുമായി ഇണങ്ങുന്ന രീതിയിൽ സമാനമാണ്. എന്നാൽ അവ ശരിയായ ഭാഷ ഉപയോഗിച്ച് മനസിലാക്കാനും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകും. അത്തരം കുട്ടികൾ അക്കാദമിക്, അനൌദ്യോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി theschool.d.dc.dll.dll മായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ നേരിടുന്നു. സെൻസറി വൈകല്യം - കേൾവിയും വൈകല്യവും ഉള്ള സ്കൂളുകളിൽ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ഞങ്ങൾ കണ്ടു. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ കനംകുറഞ്ഞതും കട്ടിയുള്ളതുമാണ്. ഇത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ നേരിടാൻ പ്രയാസമാണ്. ഭാഗിക കാഴ്ചപ്പാടും സൌമ്യമായ ശ്രവണ വൈകല്യത്തിനും നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്. ശാരീരിക വ്യതിയാനങ്ങൾ - പ്രയാസത്തിന്റെ പ്രയാസമില്ലാതെ, സ്കൂളിൽ പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുട്ടികളിൽ പലർക്കും ഒന്നുകിൽ കഠിനമോ അല്ലെങ്കിൽ പിഴയോ ഉണ്ടാകുന്നു. ഇത് ശാരീരിക, നൊറാജിക്കൽ, പേശീ അവസ്ഥ എന്നിവ മൂലമുണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ മൂലമാണ്. സ്കൂളിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള കടുത്ത പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഇത് ഇടയാക്കുന്നു. ഇവയെ താഴെപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ തരം തിരിക്കാം: a) യോഗാത്മകമായ സദ്വാർ ഘടകം-ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മറുപടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അധ്യാപികയുടെ മറുപടി, 'ഗഡ്', 'ഫെയർ', 'മികച്ചത്', ' ', മുതലായവ) ബി) അനുകൂലമല്ലാത്ത അനൌപചാരിക ബലവത്തൽ-അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: • ആമുഖവും പുഞ്ചിരിയും. • വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അധ്യാപകന്റെ സൗഹൃദങ്ങൾ. അധ്യാപകന്റെ സൗഹൃദഭാവം ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ അധ്യാപകരുടെ എഴുത്തുകാരന്റെ പ്രതികരണം c) നെഗറ്റീവ് അനൗപചാലി-ഇതിൽ ആംഗ്യാവബോധം, ശല്യപ്പെടുത്തൽ, പകർച്ചവ്യാധി, ആകപ്പാടെ തുടങ്ങിയവ ഉൾപ്പെടുന്നു. D) നെഗറ്റീവ് സഖാവ്യം-ഇതിൽ '' ഇല്ല '', ' '' നല്ലത് ',' ശോഭന''മായല്ല, 'തീർച്ചയായും' അല്ല. f. ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങൾ - കുട്ടികൾക്കുള്ള ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങൾ ദീർഘകാലത്തേക്ക് സ്കൂളുകളെ ഒഴിവാക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതാണ്. കുട്ടികൾ അവരുടെ പഠനം തുടർന്നുകൊണ്ടേയിരിയ്ക്കുന്ന കാരണങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് ഇത്. അസുഖം ഉയർത്തുന്ന പലതരം സാഹചര്യങ്ങളും ആശങ്കകൾക്ക് ഗൗരവമായ കാരണമാണ്. ബാലചികിത്സാ പ്രമേഹം, വാതം, അപസ്മാരം, സാധാരണ ബലഹീനതയിലേയ്ക്കു നയിക്കുന്ന പോഷകാഹാരക്കുറവ് എലിമെന്ററി സ്കൂൾ പ്രായം സാധാരണമായി കാണപ്പെടുന്ന അവസ്ഥകളിൽ ചിലതാണ്. വൈകല്യങ്ങളിലുള്ള മേൽപറഞ്ഞ വിഭാഗങ്ങൾ സ്കൂളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടാക്കുന്നതോ അല്ലെങ്കിൽ കഷ്ടപ്പെടുന്ന കുട്ടികൾക്ക് സ്കൂൾ തുടരുന്നതിന് അപകടം ഉണ്ടാക്കുന്നതോ ആണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ മിനിറ്റ് വശങ്ങളിൽ അദ്ധ്യാപകരെന്ന നിലയിൽ നാം ബോധവാനായിരിക്കണം. ഈ ബ്ലോക്കിലുള്ള മറ്റ് യൂണിറ്റുകൾ ക്ലാസ്മുറിയിൽ മാനേജ് ചെയ്യാനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങളോടെ ഓരോ അവസ്ഥയും വിശദാംശങ്ങൾ നൽകും. ഈ അവസ്ഥ നിങ്ങളുടെ പരിധിക്കപ്പുറം ആണെങ്കിൽ, കൂടുതൽ സമയം നഷ്ടപ്പെടാതെ പ്രൊഫഷണലുകളെ പരാമർശിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. വികസിത ചുറ്റുപാടുകളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങൾ ആശയ രൂപീകരണത്തിന് നേരിട്ടു സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു എന്ന ഒരു സ്ഥാപിത വസ്തുതയാണ്. സ്വാഭാവികമായും ദാരിദ്ര്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ, ദിവസവേതന കൂലിത്തൊഴിലാളികൾ, ചേരിനിവാസികൾ, പാവപ്പെട്ട കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ സാമ്പത്തികവും സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ നേരിടുന്നു. ശാരീരികവും സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ കാരണങ്ങളാൽ പെൺകുട്ടികൾ പെൺകുട്ടികളാണ്. പ്രത്യേകിച്ച് ഗ്രാമങ്ങളിലും പരമ്പരാഗത സംയുക്ത കുടുംബങ്ങളിലും പെൺകുട്ടികൾ വളരെ വ്യത്യസ്തമായാണ് പരിഗണിക്കുന്നത്. പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ അവഗണിക്കുകയാണ് കാരണം കുടുംബങ്ങളിൽ അവരുടെ റോളുകൾ തീരുമാനിക്കപ്പെടുന്നു. ചെറുപ്പത്തിൽ അവർക്ക് വേണ്ട വിദ്യാഭ്യാസ പ്രോത്സാഹനം ചില കുടുംബങ്ങളിൽ പൂർണ്ണമായും കാണാനില്ല. അതിനാൽ അവർ സ്കൂളിൽ നിന്നു രക്ഷപ്പെടാൻ ഒരു ദുർബല വിഭാഗമാണ്. ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒപ്റ്റിമൽ വികസനത്തിനായി തുല്യ അവസരം നൽകാൻ രാജ്യം പ്രതിജ്ഞാബദ്ധമാണ്. ഈ ദർശനം വിഭാവന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗനിർദേശ തത്വമായി -ഇകലവ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസം "ഉയർന്നുവന്നു. അടുത്തിടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികളും നയങ്ങളും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ പിന്തുണച്ചിട്ടുണ്ട്, അത് ചില കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാതിരിക്കുന്നതിന് വിസമ്മതിക്കുന്നു. ഉൾച്ചേർക്കൽ, കുട്ടികളുടെ ഇടയിൽ ആത്മവിശ്വാസം വർധിപ്പിക്കൽ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇത് വ്യത്യാസം കണക്കിലെടുക്കുകയാണ്. ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ കാരണം ചുമത്തപ്പെട്ട പരിമിതികളാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈവിധ്യത്തെ പ്രതികരിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം സ്കൂളിൽ ഒരു രീതിയിലാണ്. എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം വിവരിക്കുന്നതിന് ഈ പ്രയോഗം ഉദ്ഗ്രഥനം ഉപയോഗിച്ചു. ഉൾപ്പെടുത്തൽ നടപ്പാക്കുന്നതിന് ഞങ്ങളെ സംശയമുന്നയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഒരു കുട്ടിയെ മാറ്റുന്നതിനേക്കാൾ മാറ്റം വരുത്തുമ്പോൾ മാറ്റം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അധ്യാപകരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അധ്യാപകരുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് പരിണതഫലമായിരിക്കും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനേകം പരിണതഫലങ്ങൾ അനുഭവിക്കേണ്ടി വരുന്നു, ചില സാഹചര്യങ്ങൾ പ്രായപൂർത്തിയായവർക്ക് പോലും ആശ്ചര്യമാകും എന്ന ദീർഘവും ദൂരദർശിനിയുമായ അനന്തരഫലങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു കഥാസംബന്ധം: കുട്ടികൾ ആ കഥകൾക്ക് നെയ്ത്തുകാരനായ ടിറ്റിലിളുകളാണ് എഴുതുന്നത്. കഥ പൂർത്തിയാക്കാൻ പൂർത്തീകരണം പൂർത്തീകരിക്കുക, അർദ്ധ പൂർത്തിയായ കഥ പൂർത്തീകരിക്കുക, ഒരു തലക്കെട്ടിന് ഒരു മുഴുവൻ കഥയും എഴുതുക. കവിത രചന: ഇത് വീണ്ടും രചനാത്മക ആവിഷ്കാര തരം ആണ്, അവിടെ കുട്ടികൾ തന്നിരിക്കുന്ന കവിതക്ക് അസാധാരണമായ ശീർഷകങ്ങൾ എഴുതുക, അർഥശബ്ദപൂർണ്ണമായ കവിത പൂർത്തിയാക്കി, തന്നിരിക്കുന്ന തലക്കെട്ടിനു ഒരു കവിത എഴുതുക. റിഡ്ലെ നിർമ്മാണം: കുട്ടികൾ അർദ്ധസമ്പത്തുണ്ടാക്കിയ വിവാദത്തിന്റെ ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, അവിടെ അവർക്ക് അർദ്ധസമ്പത്തുണ്ടായ കടം പൂർത്തീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു തലക്കെട്ടിനോ ഒബ്ജക്റ്റിനോ അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായോ ഫുൾ റൈഡർ എഴുതുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഇൻക്ലൂസിവ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ പേരിൻറെയും എടുത്തുപറയേണ്ട ആവശ്യത്തിന്റേയും പേര് കൊടുക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം. മാനവ പുരോഗതിക്കായി സമൂഹത്തിന് വിവിധതരത്തിലുള്ള ജനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. ഇൻക്ലുസിവ് വിദ്യാഭ്യാസം ഇത് പൂർത്തീകരിക്കുന്നതിന് പ്രധാനമാകും. നമുക്ക് വിവിധ കോണുകളിൽ നിന്ന് ഉൾക്കൊള്ളൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യം നിരീക്ഷിക്കാം. മനുഷ്യാവകാശം • എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഒരുമിച്ച് പഠിക്കാൻ അവകാശമുണ്ട് തങ്ങളുടെ പഠന ശേഷിയും സോഷ്യൽ, സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക, കുടുംബ പശ്ചാത്തലവും കാരണം കുട്ടികളെ വിവേചനാധികാരമുപയോഗിക്കുന്നില്ല. വിദ്യാഭ്യാസം • കുട്ടികൾ ഉൾക്കൊളളുന്ന ക്രമീകരണങ്ങളിൽ മികച്ചതും വിദ്യാഭ്യാസപരമായും സാമൂഹികമായും മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവെക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസവും ഉറവിടവും സമഗ്രമായ ഉപയോഗവും വിദ്യാഭ്യാസ ഉറവിടങ്ങളാണ്. സാമൂഹികം • എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ചുറ്റുമുള്ള വിവിധതരം ആളുകളുമായി പരസ്പര ബന്ധം വളർത്തുകയും ഇത് മുഖ്യധാരയിലെ ജീവിതത്തിന് തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു • ഭയത്തെ കുറയ്ക്കാനും സൗഹൃദം നിലനിർത്താനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു • സഹജീവനക്കാരുടെ ഇടയിൽ പരസ്പര ബഹുമാനവും, മനസ്സിലാക്കലും, അനുകമ്പയും വർദ്ധിക്കുന്നു. മനഃശാസ്ത്രം • സുരക്ഷിതത്വം വികസിപ്പിക്കൽ ഗ്രൂപ്പിലെ സുരക്ഷിതബോധം • വൈവിധ്യങ്ങളുടെ ഇൻക്ലുസിവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള വ്യക്തിഗത ശേഷിയിലെ വിശ്വാസം വ്യത്യസ്ത വഴികളിലൂടെ കുട്ടികളുടെ വികസനം സഹായിക്കുന്നു. പ്രത്യേക വെല്ലുവിളികളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ശാരീരികവും മാനസികവും സാമൂഹികവുമായ വികസനവും മോട്ടോർ കഴിവുകളും നേട്ടമായിത്തീരുന്നു. അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ സാധാരണ പരിസ്ഥിതി ക്രമീകരിക്കുമ്പോൾ അവർ നന്നായി ചെയ്യും. വിദ്യാലയത്തിലെ കുട്ടികൾ പൊതുവെ വൈവിധ്യമാർന്ന വൈകല്യങ്ങളുള്ളവർക്കും ടാർഗെറ്റുചെയ്തവർക്കും കൂടുതൽ സഹിഷ്ണുത വളർന്നിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കുമ്പോൾ, സമൂഹത്തിൽ അതിർവരമ്പുകൾ ആരംഭിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിലെ ഏതെങ്കിലും ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി അവരെ പിന്നീടുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് വിഷമകരമാണ്. അങ്ങനെ, സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസവും വൈവിധ്യവും അംഗീകരിക്കുന്നതും ബഹുമാനിക്കുന്നതും ആഘോഷിക്കുന്നതുമായ സമൂഹത്തിനു അടിത്തറ നൽകുന്നു (MHRD, 2005). ഇൻക്ലുസിവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ • ഇൻക്ലുസിറ്റീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ദാരിദ്ര്യത്തിന്റെയും പരിക്രമണത്തിന്റെയും ചക്രം തകർക്കാൻ സഹായിക്കും.